思想品德課中的情感滲透

摘要：教育離不開情感的滲透。本文主要論述在思想品德課教學中滲透情感教育的必要性和探討了如何在該教學中滲透情感教育。

關鍵詞：情感教育；初中思想品德

思想品德課教學，作為一門對學生進行思想品德教育的課程，只有動之以情，才能曉之以理。這就要求教師在教學過程中注入情感，調動學生的情感、情緒，提高課堂教學效率和學生的學習效果。

一、以情換情

“親其師，信其道”，在情感滲透基礎上的教育才是有效的，經常聽有的老師說，我這么嚴格要求是為了學生好，可就是得不到學生的理解，真是可憐天下老師心啊！長期下去，老師再辛苦，學生也體驗不到，也不會接受，教育是徒勞的，課堂是無效的。要改變這種狀況，首先，老師不妨轉個彎兒，換種教育的思路，讓愛成為可以被體驗到的愛，從學生的角度來看問題，設身處地地體驗學生的情感。

在講初二思想品德課《彼此尊重才能贏得尊重》時，上課鈴聲已經響過，一些學生還陶醉在永遠短暫的課間十分鐘里，在平時，都是班長喊“起立”，全體學生起立并齊聲喊“老師好”，而那次班長沒在，所以，上課后，我進教室時，教室里還是一片混亂的局面。每次都是學生先問候我，而老師為什么就不能主動先問候學生呢，于是，我面帶微笑大步走向講臺，聲音響亮地喊“同學們好”并規規整整地鞠了一個躬。瞬間，學生們以極快的速度停止了其他活動，自覺地全體起立，當“老師好”的聲音響徹教室時，我的心里是無比的欣慰和滿足！尊重，是相互的，師生之間也是如此。讓學生體驗到被尊重的感覺，效果是任何說教都無法達到的。而學生一旦感受到了來自老師的尊重和信任，那學生內在的優秀的一面就會自然地流露。所以，為人師者，不防以身示范，先去尊重學生，那我們收獲的將不僅僅是尊重，更令我們欣慰的是看到了學生的成長！這樣，有效地激發和提升了學生內在的美好道德情感，也使教材和學生的距離很近很近。

所以，在思想品德課教學的各個環節中，只要我們善于培養學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，就必然會換來學生的激情和熱情，也才能有效地調動學生的學習興趣和學習積極性。

二、以情激學

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。在課堂教學中，我注重以情激學。如何激發學生的興趣呢？我認為，教師除了利用課本上現有的情境外，還應從學生日常生活、學習中挖掘素材，創設典型的情境。

如在講初三思想品德《學會合理消費》一課時，我從自己在消費方面的弱點即消費的盲目性和學生平時零花錢的運用導入，學生認識到老師也有自己的弱點，也沒有學會合理消費呢，從而激起學生學習的興趣，水到渠成地轉入到了新課的學習中。緊接著，我拿出自己屏幕已經摔壞的手機，說打算買個手機，請學生們給我推薦一款。頓時，教室里沸騰起來，當學生們給我推薦了無數款手機時，我做出一副不知所措的表情，不知道選哪一款好，這樣，就自然而然地過渡到了第一個知識點：消費的選擇越來越多樣化了。通過以情激學，師生活動積極，課堂氣氛熱烈，教師教得不累，學生學得輕松，課堂效果明顯。

在教學活動中，教師要巧妙地鋪設問題，科學地引導學生深入地探究問題，讓學生有話說，愿意說。學生情趣盎然，興趣倍增，這樣才能真正把課堂變成學生自己的舞臺。

三、以情導行

思品課教學的落腳點在于理論聯系實際。為了讓學生更好地掌握知識，發展他們的能力和提高他們的覺悟，我們可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，讓學生走出課本、走出課堂，融入到實際中去。如在教學九年級思品《實施可持續發展戰略》時，我提議學生在全校開展一次“彎彎腰”活動（即隨手撿起身邊的垃圾），提議發出后，在班干部，學生會的帶領下，一個班、兩個班、一個年級、兩個年級、全校學生動起來了，無論是在操場上，樓道里，教室里，隨處可見學生們彎腰撿拾垃圾的身影，同時，亂扔垃圾的現象也少了，學校的環境變干凈了，變美了，學生們的心里更美了，這樣不僅增強了學生保護環境的意識，而且培養了學生的實踐能力。

總之，在思品課上，只要我們把教育和情感教學結合起來，不斷地激發學生的情感體驗，走進學生的心靈，才能喚起學生學習的強烈愿望，才能使思想品德課真正活起來，才能真正提高教育教學質量。