韓靜 張家海
期中考試成績出來了。作為班主任,我照例在班會時間分析了每個學生的各科成績。
我拿著紅筆對照前一次階段測驗的成績一一進行比對。看到有進步的學生,我便在他的名字后面畫上一個“√”。就這樣,登分冊上一個個“√”連接起來,好似一幅群燕遷徙畫。
突然,我的筆禁不住停了下來——博文竟然比上次少了三十多分!我再一次核查,一科一科地核查。“分數沒有計算錯!那問題在哪兒呢?”我一邊計算分數,一邊探尋原因。課堂上,校園里,關于博文的畫面像電影一樣在我的腦海中回放著。
雖然分數不能代表全部,但能反映學生當前的學習狀態。于是,我叫博文到辦公室,想與他談談。博文耷拉著腦袋,挪動著步子,手上還揉搓著“傷痕累累”的試卷,可見他是經歷了難以想象的思想斗爭。
我把博文拉到我的身旁,拍著他的肩膀,給予他一些言語上的安慰和鼓勵,他的臉色稍微有些好轉,但依然難以掩飾心頭的遺憾。
“看得出,你對這次成績退步有些難受。你分析原因了嗎?”對于一個“響鼓”,我又何必還用重錘呢?撫慰的同時,我直奔主題。
“嗯,我可能還是太貪玩了。學習態度不夠端正,還有就是……”他條理清晰,說得頭頭是道。我感到很欣慰,連連點頭,并與他一起一科一科地分析了失分原因,還在丟分處旁批了調整措施。
一個月后,新一階段的測試結束,迎來了揭榜日。博文興沖沖地跑到了我的辦公室,詢問他的成績。當他看到語文成績時,眉頭緊皺,小嘴也嘟了起來,整個臉上“晴轉多云”:“好可惜啊,差5分就是優了!怎么就……哎!”他的言語中透露出一絲失望和無奈。
博文把小腦袋埋進了衣領,像一個泄了氣的皮球。不行,不能讓這個好勝心強的孩子因懷疑自己而喪失斗志。“孩子,老師借給你5分!”或許是出于同情,又或許是出于鼓勵,我竟然說出了一個看似有些荒謬的點子。
“真的嗎,老師。借5分,我的語文就是優了!”他的小腦袋從衣領里彈了出來,眼睛瞪得像銅鈴。“是的,借給你5分!”看著他將信將疑的神態,我果斷地道出借分的理由:“一是因為你是一個知道上進且正在上進的孩子;二是因為你已經用行動證明了你是一個可以信賴的孩子;三是因為老師期待再多幾個5分的回報。”就這樣,我們達成了一份“借分協定”。
我希望,“借分協定”不僅是激勵博文進步,還會成為他成長中的一個催人奮進的勵志故事。
(作者單位:湖北省枝江市安福寺中學)
責任編輯? 何欣容