地理模型制作在初中地理教學中的應用研究

孫嘉英

【內容摘要】在初中階段的地理課堂上，由于經濟及其余諸多因素致使老師舉辦地理實踐活動的時候有著較大的阻力。要增強學生自身的地理實踐能力，提高他們借助地理知識處理實際問題的能力，讓初中地理教學的效果和質量獲得提高，需要在初中地理課堂上適當的舉辦地理模型制作活動，這對于學生的應用能力與綜合素養的提升有著十分關鍵的作用。地理老師不僅要對學生講解理論性的知識，還需要對其自身的實踐能力進行有效的培養，在課堂上多舉辦地理模型的制作活動。

【關鍵詞】地理模型制作 初中地理教學 應用策略

在九年義務教育階段中地理是一門有著較強實踐性的課程，而實踐則在整個地理教學中擁有著十分關鍵的作用，對于推動地理教學效果獲得提升有著重要的作用。然而，在具體的教學環節中，因為受到以往授課理念和授課方式所帶來的影響，讓老師并沒有對地理模型制作給予重視，對學生自身實踐能力的提升造成了不良的影響。所以，老師應該對此有一個清楚的了解，對自己的授課方式進行創新，以此來吸引學生的注意力，增強最終的授課效果和授課質量。

一、現階段初中地理教學中存在的問題

1.教學方式過于單一

由于長時間以來受到以往教育教學方式所帶來的影響，在初中階段開展授課的環節中，地理老師通常是借助“灌輸式”或者是“填充式”的授課方式來開展教學，把大量無法理解的知識點用講解的方式直接灌輸給他們，而學生就只能依賴死記硬背的方法來對各種知識點進行掌握，這就導致他們并未對這部分知識理解透徹，學生對學習的主動性就變得越來越差。再加上部分老師過于注重新型教育方式的應用，卻無視了對他們自身地理能力的加強，這就致使初中階段的地理教學只能停留在表面形式上，徹底喪失了原有的價值和意義。所以，老師應該對此有一個基本的了解，借助各種有效的手段和方法來營造出良好的氛圍，進而吸引越來越多學生的目光，增強學生的學習效果和老師的授課質量。

2.學生實踐能力較差

因為受到諸多因素所帶來的影響，現今，國內初中階段的地理教學依舊是將課堂授課為主，課外教學或者是實踐活動并不是很多。地理授課內容應該包含有課堂授課與課外實踐活動這兩種。課外實踐活動的舉辦可以讓理論知識和實踐技能達成有效的整合，但在如今地理課外活動卻變為了沉重的負擔，學校經費又并不是很多，所以就并不會耗費大量的資金來購買非重要的模擬教具，更不用說開展地理模型制作的實踐教學了。老師不愿意組織學生到野外進行詳細的觀察活動，使得學生無法有效地把地理知識和現實生活整合，他們自身的核心素養以及綜合能力等都不能獲得一定的提升。這就需要老師轉換自己陳舊的思想，對授課方式和授課手段進行創新，應用更加富有趣味性的授課內容與實踐活動來調動學生的學習興趣，真正為其將來的發展鋪墊基礎。

3.學生缺乏對學習的興趣

當前，國內的教育教學方式還并未掙脫應試教育所帶來的桎梏。對于大多數學校、老師、學生以及家長來說，地理這門科目也并不需要他們耗費大量的時間和精力進行研究，關鍵在于其是否被教育部門納入初中升學考試或者是高中升學考試的重點范圍內。對于剛剛接觸地理課程的學生來說，在剛開始對地理知識進行學習的時候，通常會有著較高的學習積極性，興趣也十分濃厚，但是從下半個學期開始，在諸多重要課程所附加的壓力下，學生的興趣就開始逐漸降低，直到徹底消失，有部分學生還會認為地理課程在中考并沒有占據著較大的比重，只需要花費一點時間能夠及格就可以了，完全不用將自己所有的精力都投入到地理課程上。在此種負面的心理影響下，學生就徹底喪失了對地理知識進行學習的興趣，確實對授課效果造成了嚴重的影響。

二、地理模型制作在初中地理教學中的應用策略

1.體現動手能力，激發學生的學習興趣

興趣是學生最佳的老師，他們通常對自己感興趣的事物有著強烈的探究欲望，所以，老師在開展地理活動的過程中需要調動他們對學習的興趣。初中學生并不具備較強的空間想象能力，再加上某些地理知識更加側重于理論，學生往往會覺得地理知識非常乏味與無趣，若是在地理學習的環節中碰見較多的困難，就會徹底喪失對地理知識進行學習的動力，嚴重的情況下還會產生強烈的反感情緒，對他們的學習造成了不良的影響。老師需要在開展授課的時候，對課本內容進行深層次的挖掘，讓其充斥著活力和生命力，改革以往的授課方式，按照不一樣的授課內容和學生的個性特點有效使用各種各樣的授課方式，調動學生對學習的積極性，體現出他們自身的主觀能動性，培養其形成良好的自主探究和自主學習能力。例如，在講解和經緯網有關的知識時，由于剛剛接觸地理課程，所以學生就并不具備較強的空間思維能力，在對經緯網的相關知識、概念以及意義等等進行學習的時候，只能一味的死記硬背，卻無法達成有效的運用，讓授課目標無法實現。所以在課堂上，老師可以讓學生準備好一小段十五厘米的鐵絲、一個乒乓球、水彩筆等等用具，對地球儀模型進行細致的制作，讓他們可以按部就班地從經緯線逐漸細分到經緯度的標注，可以借助自己的親身操作來達成，感受其整個過程，不僅可以增強具體的學習效果，還可以對經緯網的相關知識進行掌握，提高了他們的自信心，增強了最終的授課效果和授課質量。

2.合理選擇內容，制作地理模型

在地理課堂上應用地理模型制作的時候，應該挑選最為適合的授課內容，以此來讓地理模型制作擁有著較強的可行性。并不是每一個地理內容都能夠借助模型的方式呈現出來，有部分地理模型由于制作材料并不是很多，學生無法在現實生活中進行收集，這就導致制作地理模型的時候有著較高的困難程度，若是老師不對其進行思考和選擇，就讓他們制作尤為復雜的地理模型，就會對其自信心產生強烈的打擊，學生也會大概率由此而徹底喪失對地理模型制作的興趣。所以，老師在舉辦地理模型制作活動前，就需要對課本開展深層次的挖掘，聯系現實生活，選擇充滿趣味性的地理模型制作活動。例如，在講解“地球的運動”這一節知識的時候，若是想讓學生對地球的運動產生較強的空間感，可以讓他們按照自己所掌握的地理知識，并從現實生活中搜集鐵絲、乒乓球和在雜志或者是報紙上剪裁下來的不一樣國家的圖案，并利用繩子、膠水等等材料制作出一個地球公轉以及自轉的模型，以此來深化學生的理解和記憶，并且還能夠增強其自身的實踐操作能力。

3.集思廣益，借助團隊力量優化制作方案

在舉辦地理模型制作的活動時，不僅要挑選最為契合的模型制作目標，還應該按照模型制作的具體情況，充分體現出學生的團隊合作意識，讓他們開展合作，借助集體的力量來對方案進行優化，讓地理模型的制作可以越來越完美，并且還有效減少了學生的任務量，緩解了他們所承擔的壓力。利用學生團隊合作的力量來一起完成地理模型的制作，能夠讓他們感受到成功的喜悅，并且使其形成良好的合作意識與集體榮譽感，對他們自身綜合能力的增強擁有著尤為關鍵的作用。例如，在模型進行制作的時候，若是想讓學生制作出來的模型可以更加逼真，就需要降低他們對材料進行收集的困難程度，將全班學生劃分成諸多小組，以集體或團隊的形式來完成自己的任務。在此種環節中，所有學生都需要按照自己的特長來負責相應的內容，最后再進行集思廣益，體現出他們自身的空間想象能力，設計出最完善的模型制作方式，讓他們開展密切的交流和互動，如此一來不僅能夠激活課堂氛圍，還可以增強其自身的學習能力與實踐操作能力。

4.交流分享，從合作中提升自己

在地理課堂上開展模型制作活動，不僅可以讓學生增強自己的實踐操作能力，讓授課內容充滿著趣味性，同時也能夠讓他們可以借助地理模型的制作來深化對所有地理知識的理解和掌握，讓地理知識獲得有效的升華，學生自身的核心素養也能夠得以提升。所以，在對地理模型進行制作的環節中，老師需要提供給學生適當的引導，讓他們能夠互相之間開展交流，在完成模型的制作以后不能隨手將其放在一旁，又或是沉浸在內心的世界中沾沾自喜，而是需要和其余學生進行溝通分享，對自己的制作方式做出反思，借助和他人之間的交流發現自己制作環節中存在的問題，學習他人的長處，彌補自己的短處，通過此種反思能夠讓他們看出自己的問題，這對于將來的學習擁有著較強的幫助。在此種交流和反思的過程中，學生就可以認真吸取教訓，在后續階段對地理知識進行學習的時候，就可以不斷增強自己的綜合能力與應用能力，只要養成此種良好的能力能夠對他們將來的工作和學習具有較大的幫助意義，他們也可以因此而受益終身。所以，老師應該在地理課堂上舉辦模型制作活動，以此來營造出活躍放松的氛圍，吸引越來越多學生的注意，真正讓他們將本堂課老師所講解的知識完全掌握。

結語

總而言之，在地理課堂上開展模型制作活動擁有十分關鍵的意義，這是初中階段地理教學中尤為常用的授課方式之一。借助地理模型制作活動不僅能夠增強他們自身收集信息與實踐操作的能力，同時還能夠提高其利用地理知識解決實際問題的能力，培養學生形成良好的自主探究和自主學習能力，對他們將來的進步和發展擁有較大的幫助作用，增強了最終的授課效果和授課質量。

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【本文系蘭州市2020年度教師“個人課題”《地理模型制作在初中地理教學中的應用研究——以湘教版教材為例》（課題編號：LZ[2020]GR2087）研究成果。】

（作者單位：蘭州市第九十二中學）