1+N專項設計能力進階式培訓模式探索與實踐

周帥

摘 要：本文針對計算機廣告專業高技能人才培訓的現狀，按照行業需求，協同企業專家，共同探索如何在培訓中實現設計基礎強化和設計技能拔高。為此構建了1+N專項設計能力進階式培訓模式，總結了解決問題的方法、路徑，并進行了積極有效的推廣，開辟了一條健康可持續的計算機廣告高技能教育路徑，起到了示范和引領作用。

關鍵詞：1+N? ? 專項設計? ? 培訓模式? ? 實踐

一、培訓模式的內涵

1+N專項設計能力進階式培訓模式是基于當前設計環境，結合筆者學校計算機廣告專業特點而采用的“必修強基，選修強化”的分級進階培訓模式。其實質就是將構成設計作為培訓必修的基礎課程，將現階段計算機廣告專業所涉及的各個專項設計作為集合課程進行選修，以此來實現基礎強化與能力提升的雙向促進。

（一）什么是“1”

培訓模式當中的“1”就是構成設計。構成設計是設計教育的主要課程，是所有專項設計的基礎、方法和規范。任何專項設計都是在應用構成設計的規律和方法的基礎上進行的有組織的創意。構成設計，在橫向上包含平面構成、色彩構成、空間構成（“三大構成”）;在縱向上，可劃出一條以構成設計基礎、構成設計技巧、構成設計趨勢為主要學習內容的進階之路。

因此，培訓模式中“1”的本質是不變的，其內容永遠是三大構成，但這個“1”會根據培訓學員不同的技能層次而設置不同的構成設計內容，使每一個學員都能在不同的階段實現固本強基，獲得能力的提升。

（二）什么是“N”

當前的設計環境決定了專項設計的多元化發展。計算機廣告行業中就包含海報設計、網頁設計、包裝設計等諸多設計專項。因此“N”所代表的就是其中任意的一個專項設計。學員可根據發展需求選擇適合自己的專項設計進行特定方向的能力拔高。

（三）什么是“進階式”

該培訓模式是按照裝飾美工職業等級標準，將學員的設計技能水平劃分為中級工、高級工、技師三個層級，每個層級都對應一個“1+N”學習模塊，通過培訓拔高專項設計能力，達到上一層級的專項設計能力，進而完成專項設計水平的進階。

二、培訓模式解決的問題

提出該培訓模式的初心就是適應設計環境變化，走一條強專項、夯基礎、可持續的設計培訓模式之路，在適應設計環境變化、滿足設計市場需求的同時，也促進學員專項設計能力的提升。

（一）適應“新變化”，專業發展有前景

移動互聯的發展加速設計產品、設計風格、設計客戶的變化。只有適應設計變化，調整教學結構，精于專項的培訓新模式，才能讓學員的思想不落伍、能力不掉隊、作品不淘汰，永葆發展前景。

（二）摒棄“泛而廣”，專業拔高更具體

針對于“泛而廣”這種培訓現象，該培訓模式在夯實構成設計基礎的前提下，試圖通過“N”的專項設計集合為學員提供點對點的培訓，實現單點專項的設計能力拔高。

（三）摒棄“精無基”，專業基礎更扎實

針對于“精無基”這種培訓現象，該培訓模式在進行某一專項設計能力培訓的同時，也始終圍繞著構成設計進行基礎能力的強化，使構成設計與專項設計齊頭并進，良性互補，促進學員設計能力的扎實穩步提升。

三、特色與創新

（一）創新個性化的培訓課程模塊

以往的設計培訓以學校為主體，學員選擇課程的方式趨于被動，所培訓的課程具有普遍適用性，缺乏針對性和突破性，因而不能使學員的專項設計能力得到拔高。而“1+N專項設計能力進階式培訓模式”是適應設計環境并順應發展趨勢的，其中的“N”（專項設計集合課程）不僅為學員提供了個性化選擇課程模塊的方式，也為企業提供了定制課程模塊的機會，將選擇權交給培訓對象，讓培訓學員能夠有所需、有所學、有興趣、能提高。

（二）創新網格化的培訓體系

該培訓模式所倡導的是一種網格化的培訓體系。一方面，以“1”為培訓體系要核，按層級進行構成設計基礎、構成設計方法、構成基礎趨勢的培訓，以此實現縱向上的基礎強化;另一方面，以“N”為培訓體系的主要內容，按學員需求進行個性化選擇，以此來實現橫向上的專項拔高。“1+N”的縱橫捭闔形成了網格化的培訓體系，使不同層級的學員都能在培訓體系的網格中準確找到自己的位置，并獲得設計能力的穩步提升。

（三）創新可持續的培訓機制

該培訓模式的可持續性主要體現在“1”的延續性，“N”的發展性和能力的進階性。“1”不單單是構成設計的簡單講授，而是從構成設計基礎到構成設計方法再到構成基礎趨勢的系統教學，內容具有延續性。“N”的課程集合會與時俱進，吐故納新，持續發展。進階式培訓構建系統的課程鏈，能很好地使學生獲得能力的持續進階。

四、應用與實踐

筆者學校計算機廣告專業采用該模式以來，課堂紀律明顯改善，課堂秩序滿意度提升15.8%，學員學習成績同期增長11.3%。截止到2019年7月，筆者學校計算機廣告專業畢業學員就業率提升9.2%，企業滿意率達到95.7%。此外，設計比賽成績也獲得大幅提升，在2019年北京市技工職業院校技能大賽中，學員榮獲二等獎2項，三等獎3項，實現了全員獲獎的突破。在2019年時報金犢獎大賽中，學員設計作品榮獲優秀獎，實現金犢獎零的突破。

總而言之，在1+N專項設計能力進階式培訓模式下，學員的專項設計能力獲得穩步提升，企業、社會的滿意度持續提高，學員積極性明顯增強，教學秩序得到明顯改善，該模式成效顯著。

參考文獻：

[1]陳瑞林.中國現代藝術設計史[M].長沙：湖南科技出版社，2002.

[2]王毅之.當代中國輕工業[M].北京：科學出版社，1985.

[3]周中軍等.構成基礎[M].北京清華大學出版社，2017.

（作者單位：北京市工藝美術高級技工學校）