淺談在物理課堂中滲透人文教育

何世科

物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗過程是培養學生事實求是的科學。在教育體系中，物理是一門具有人文性與科學性雙重特性的科目，增強物理教學的人文性特征，滲透人文教育是素質教育的要求。物理學既是一種工具，還是一種文化，在物理課程教學中教師應積極滲透人文教育，培養學生的人文素養。

滲透人文精神，實現人文教育與科學教育的有機統一，是現代化教育發展的必然趨勢。在高中物理日常教學中，教師需基于新課程標準視角出發，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的相互整合，在講授理論知識和實驗方法的同時，還要滲透人文教育，發展學生實事求是的科學態度與團隊協作精神，提升他們的科學素養，改善整體教學成效。

在實施新課標的教學中，要落實“以人為本”的新理念。它要求我們廣大教師把傳授科學知識與培養學生的人生觀、價值觀、道德觀等人文教育有機結合起來，實現科學教育與人文教育的整合。物理學作為基礎教育的一部分，應當與時俱進，順應時代發展的需要，物理教學在傳授知識、培養能力的同時，要充分挖掘物理學自身的人文價值，并積極探索在物理教學中滲透人文教育的有效途徑，優化教學過程，充分發揮物理學的人文教育功能。

從人才培養的視角來看，素質教育一般包括思想道德教育、文化素質教育、業務素質教育和生理心理素養教育。如果從人的本質出發審視素質教育，則應是以人為本的教育，而人文精神培育則是其核心目標。因此，素質教育的內涵要求我們必須在包括物理在內的各學科教育中滲透人文精神教育，培育全面發展的人。

傳統的高中物理教育過分強調物理知識的傳授，加之多年來應試教育的影響，我國的高中階段物理教學過分注重知識層面的邏輯和體系，忽視人文情感和人文關懷，并造成了一系列不良后果。其中最主要的是大部分學生高分低能，覺得物理學科枯燥無味，難以激發學生的學習興趣。隨著新課程改革的深人進行，物理教學必須要改變傳統教育理念，需要通過物理教學增加人文思想和人文精神教育，而不是單純灌輸物理知識。

時代和社會發展的必然要求。教育的成功是一個國家發展的根本，當今世界綜合國力的競爭日益表現為經濟、國防和民族凝聚力方面的競爭，無論哪一方面競爭實力的增強都離不開教育。可見，教育在培育民族創新精神和創造性人才方面肩負著不可推脫的歷史和時代責任。作為物理教師，必須要轉變阻礙學生創新能力和創新精神的教育理念，要改變單純灌輸知識的教學方式。唯有如此，才能培育出大批具有社會主義建設所需要的專門人才，促進民族科技水平的提高

物理教學滲透人文教育方面存在的問題，教師缺乏人文教育理念且素質偏低。當前，大部分教師僅憑自己的嚴謹治學精神及人格魅力感化和影響自己的學生。社會環境的負面作用。改革開放初期，國人對西方文明采取了毫無批判的接受，但是吸收的僅是物質層面的功利和浮躁，伴隨于此，傳統文化和人文理念也不斷貶值。在高考制度導向下，幾乎所有的學校均將升學率作為學校工作的主要標準甚至唯一標準。畢竟一個學校擁有較高的升學率，就可以吸引到好的生源和好的老師，學校就會步人一個“良性循環"，我們很難改變學校重視高考成績的事實，同時也很難改變家長望子成龍的迫切需求。

物理學的發展過程，是一個飽含人文氣息的過程，我們需要將物理學史作為滲透人文精神的主陣地。充分發揮物理主陣地作用。積極利用傳統文化，拓寬人文教育滲透的渠道中華民族的傳統文化博大精深，源遠流長，擁有許多具有人文內涵的思想，這些優秀文化對家庭、國家和社會具有巨大的維系和調節作用。習近平同志在中央黨校的開學典禮上指出，優秀傳統文化書籍作為中外傳統文化的精髓，其智慧的光芒可以穿越歷史、跨越時空，是人類共有的精神財富。但是部分教育者認為物理作為自然科學與傳統文化并無交集，這種認識未免囿于膚淺。物理屬于自然科學，是自然哲學的一種，而儒釋道等傳統文化思想也屬于哲學范圍，是研究宇宙和世界的學問。因此，只要處理得當，尋求物理教學與傳統文化的契合點來進行人文精神的滲透，無論對教師還是學生而言，都不失為一種十分有益的教育舉措。

將人文教育滲透進物理教學具有重要的時代價值和教育價值從某種意義上說，高中生學到的部分物理知識和解題技巧在畢業后可能終生不再觸及并逐漸淡忘，但是他們接受的人文教育卻可以伴隨他們的一生。因此，物理課堂教育的功用不能為教育者特別是高中物理教師所忽視。當然，僅憑物理課堂滲透人文教育是遠遠不夠的，我們更期待科學教育與人文教育的全面融合。如物理實驗能培養人的科學態度，物理實驗本身是一個嚴格的科學過程，要想獲得實驗的成功，必須實事求是，一絲不茍，來不得半點的虛假，每個實驗環節必須一環套一環，環環扣緊，在邏輯順序上不能顛倒和混亂。實驗數據的取得必須是真實的、正確的，實驗的結果還必須經過實踐的再次檢驗是否可靠、是否正確。

培養學生的頑強意志與協作精神。物理史中有很多前輩物理學家矢志不移追求真理的感人故事，物理學認識是一個動態的力史過程.物理基本規律也是在不停地探索過程中逐步顯現出來，通過介紹物理史讓學生認識到物理知只與式驗方法的探索并非像教材上那樣規整完全，而是有著艱難的發現與整理的過程。物理知識較為復雜，部分概念要求學生理解與掌握，這就需要及時滲透人文教育，革新教學手段。物理學的發展其實就是人文性和科學性相結合推動社會發展，物理學史既反映出科研人員探索未知世界的艱辛，還顯現著他們勇于奉獻與開拓創新的精神。物理教學應當合理引入一些物理發展史，這樣不僅可以輔助學生對知識的理解，還能夠有效滲透人文教育。

講授物理知識的時候，同時再現知識產生的社會、文化、歷史背景和物理學家們為獲取物理知識所作出的真實而令人興奮的探索歷程，有利于提高學生的創新品質。物理學作為一個完整的科學知識體系，含有靜態知識體系、動態知識體系科學研究的過程。前者給人以知識，而后者給人以創新的智慧。離開了歷史背景的單純的物理知識只能使學生覺得枯燥和深奧。若能通過具體、生動、可靠的歷史事實來說話，讓學生感受到物理大師們用有效的方法一步一步地揭示物理奧秘時那種科學創造的快感與激動，接受科學態度和優良品質的熏陶，則會讓學生在興趣、激情的支配下來學習物理知識，既提高了學習效果，又培養了學生創新的品質。

科學教育和人文教育都是教育的一個部分，前者側重于技術知識的工具價值，后者側重于精神價值。在科學教育的基礎上，加強科學態度、價值、情感和責任感等人文精神的教育，使學科知識與人文教育相融合，是高中物理新課改的一個重要趨勢。在物理教學中，將科學教育與人文教育融合在一起，使學生在掌握學科知識的同時，受到潛移默化的影響和人文熏陶，是物理教育工作者責無旁貸的任務。

利用物理學史滲透人文教育物理學的發展史是重要的人文教育資源，在物理教學中合理利用這一寶貴的教育資源，通過多媒體課件、圖片、影視恰當引人一些物理學史內容，可以使抽象的科學知識生動起來，提高學生的學習興趣，還可以讓物理課堂洋溢著人文情懷。

物理學是自然科學中的一門基礎學科，它和自然現象、生產生活緊密相連，科學的發展、技術的進步以及一些社會問題的解決都離不開物理知識，而且最近幾年高考中多次出現物理與日常生活、體育運動、交通工具、交通安全、現代環保、高新科技、技術應用相關聯的題目。這就要求物理教師應重視物理知識在生產技術和生活中的應用，強調物理理論的實用性，注重教學內容與高新技術，現代社會的聯系，注重學生從實際問題出發進行學習和研究。物理教師在物理教學中應拓寬教學內容，加強科學價值觀取向的指導，使學生獲得基礎知識與基本技能的同時，具有理性的思想，能夠從科學的層面擴展到社會的層面，關心他人，關心社會，使科學在人文的關照下，真正朝著對人類有利的方向發展，避免出現有悖于科學教育目的的負效應。