別讓傳統名篇成為學生討厭的“剩菜殘羹”

馬曉麗

中國有近五千年的文明史，而真正使用白話文寫文章還不到一百年，很多中國文化的精髓都是用文言文寫成的，文言文是我們祖先給我們留下的文化遺產和寶貴的精神財富，所以要想成為一個有文化的中國人，應該掌握文言文知識。記得暑假研修畢淑娟老師在談文言文教學時，引張偉忠老師曾說過一段話：要使學生成為一個有文化的人，就得多學習文言文;現代文多學一篇，少學一篇，影響不是那么明顯。你學這一篇和不學這一篇，那差別就大了，《岳陽樓記》和《醉翁亭記》你不學，你能是一個中國人嗎？還能是一個文化意義上的中國人嗎？可見文言文教學的重要性。

文言文是我們祖先給我們留下的文化遺產和寶貴的精神財富，如何學習和繼承這份寶貴遺產和財富，是我們語文老師義不容辭的責任和使命。

我記得前段時間，看一個故事。一位中國學生去美國留學，學習的是美國文學。沒想到美國的一位教授對中國的文學特別感興趣，他問中國的這位留學生：“聽說你們國家有一本書，叫《周易》，這本書很神奇，讀懂了它就可以懂得乾坤大道，就可以預知未來。你讀過沒有？”這個學生說：“Imsor-ry！沒讀過。”教授又問：“你們國家還有一本書，是最早的詩歌總集，據說讀完了它，人就變‘得溫柔敦厚，這本書你讀過沒有？”這個學生說：“Imsorry！沒讀全。”“你們國家的武圣人關云長深明大義，那是因為他熟讀《春秋》，這本書你讀過沒有？”這個學生繼續說：“Imsorry！”這時候教授就說：“那我建議你還是回國去吧，文學的源頭在你們那兒，‘四書五經，最經典的東西你都沒讀完，跑到這里研究別國的文學，那是舍本逐末。”??? 還記一次教研活動上，一位年近五十資歷高深的老師，在教學《曹劌論戰》一文。教師在講臺上對課文內容“曹劌分析的作戰取勝條件，戰前的準備，戰勝的原因等”分析的頭頭是道，文中運用的省略句、倒裝句、判斷句、對偶、排比、等句式和修辭無不體現逐一詮釋解析，講到得意之處教師搖頭晃腦，樂在其中。縱觀他的學生們，暈暈欲睡，答非所然，課堂氣氛比較沉悶。課下調查他的學生，學生懶懶的說，文言文那么難懂像聽天書。

老師們，先不管故事一本身是否真實，相信看完聽完這故事都會有所的感觸吧。?不可否認，現在好多學生所讀的書太少了，讀經典文言文更是少之少，更有甚者有的學生干脆就沒有讀過。調查一下學生的情況，大部分的學生坦言對教材中的文言文毫無興趣。對他們而言，學習文言文，只是為了應付考試，而不是為了獲取知識，豐富文化內涵，古為今用。

為什么學生對文言文興趣不高，甚至討厭呢？我相信很多傳統文言文教學，很像故事二描述那樣。教師的 “滿堂灌”的教學方法充斥在文言文教學的課堂中，課堂氣氛沉悶。許多教師把“字字落實，句句清楚”的“八字真經”，奉為至寶忙得不亦樂乎，在學生方面卻異化成為令人頭痛的緊箍咒“被動加討厭”，在這種模式下，中國傳統文化的名篇論文成為學生討厭的“殘羹冷炙”。

“知之者不如好之者，好之者不樂之者”，如何讓學生愛上文言文，我們教師首要做得就是給文言文增加趣味點。

一、改變方式

要發揮學生學習的積極主動性，改變以往的授課方式。教師教學文言文可采用學生執教法、趣味游戲法、練習法、比賽法、誦讀會、故事會以及多媒體輔助教學等形式，一改刻板的教學方式，讓學生在實踐活動中親歷感受文言的過程，在多方位接觸文言文的活動中學習文言文。如：丁老師上課時就是讓學生表演。我講《孫權勸學》時，讓班里的幾組學生表演課本劇，因為學生興趣高課前就把內容和背景領悟的很好，所以學生在表演時，加進了自己的思想見解，課堂效果不言而喻。

二、引進寫作

很多文言文作品，都蘊涵豐富的寫作空間，如能適當引導消化，可以激活整篇文章的學習。比如教《記承天詩夜游》，我讓學生在品讀美景的基礎上，在鋼琴曲《月光曲》中，寫月下美景。學生如果要寫的美感了，一定要品讀好文本。這樣的訓練，既領會了文章內核，又鍛煉了寫作，還培養了想象力，一石多鳥，何樂而不為？

三、添加事例

有些文言文內容比較簡單，我們可以添加事例，使它豐滿，才可能讓原文靈動。這樣既深化了學生對文本的理解，又開闊了他們的文化視野。同時，又巧妙地布置了課后作業。再有我在教《鄒忌諷齊王納諫》，當講到鄒忌的諷諫藝術時，我增添了《克雷洛夫寓言》中烏鴉與狐貍的故事，給學生留下深刻的印象，自然也就明白了鄒忌的諷諫藝術，從而讓學生領悟到語言表達的無窮變化。

四、介紹文化

文言文是我國古代文化的重要載體，我國古代的人類活動就是靠文言文記載的。在文言文教學中，適當介紹古代文化，比如古代的典章制度、禮儀習俗、器物用具、科舉職官、天文歷法及衣食住行等文化常識，可以滿足學生的好奇心與求知欲。如：《孫權勸學》中，！“肅遂拜蒙母，結友而別。”而不是“結友拜蒙母”？還有《陋室銘》中，“白丁”教師細致講解，引領學生領悟中國文化內涵。

五、制作課件

利用多媒體把課文內容做成課件，再現課文場景，引領學生進入課文設定的特殊時空。利用多媒體技術，可以讓古老的文章煥發出青春的活力，易于拉近學生與文言文之間的距離，實現了激活文言文教學的目的。

“路漫漫其修遠兮”，未來的文言文教學任重道遠，讓我們用智慧為文言文注入新的血液，成為學生津津樂道的大餐。