談城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學校學生班級德育教育管理

呂亞珍

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;初中班主任;德育工作

城鄉(xiāng)結(jié)合部由于生源家庭情況復雜，留守，隔代撫養(yǎng)，其他親戚代管，甚至寄宿情況較多，相當多的孩子由于缺少父母嚴格的管教和心靈上的撫慰，在心理發(fā)展認知上存在著一定的障礙。如偏激，叛逆，自私，自卑，畏怯，攀比等極端表現(xiàn)嚴重。加上照顧他們的人認為給他們零用錢花就可以了（零花錢上的富裕又帶來了一系列的新問題），教育孩子則是學校老師班主任的事情，我把孩子交給學校了，孩子的學習，思想教育，（有些甚至生活）全托付，全依賴。在這種情形下的初中孩子心理發(fā)展往往偏頗，缺少父母的關(guān)愛，呵護，管教，激勵，心理發(fā)展不健康的同學大有人在。再加上到了青春期，叛逆情緒滋生，嚴重困擾了他們的學習和生活。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中班主任的德育工作就顯得更加重要和艱巨了。班主任作為班集體的組織者，管理者和德育者，他的一言一行都是對學生潛移默化的教育，極大地影響著學生的身心發(fā)展。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部學校青年班主任的一員，在這些年的班主任德育管理工作中摸索、實踐，總結(jié)了以下幾方面的班主任德育工作經(jīng)驗，和廣大同為城鄉(xiāng)結(jié)合部的班主任老師們分享商榷。

一、調(diào)查實踐為先，學生分類分組管理

調(diào)查研究學生是解決一切教育問題的前提，了解每一個學生的家庭情況是班主任做好德育工作的前提。每當新學年開始，接手一個新的班級，我都要詳細調(diào)查每一個學生的家庭情況。摸清他們是不是留守兒童，生活上有誰照顧。父母都不在家的又由誰來專職負責孩子的學習。調(diào)查了解學生是班主任做好班級工作的前提。調(diào)查了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經(jīng)常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態(tài)和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

二、確立生活、學習上的個人，小組，班級目標，激勵發(fā)展

目標的確立同樣是管理班級的關(guān)鍵。城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學校學生在生活上往往需要幫助，這也是他接受教育，追求進步的動力。以此為突破口，再讓他確立學習目標，學習目標的實現(xiàn)對他的生活愿望的實現(xiàn)是一個促進。在小組集體當中，讓他為集體榮譽而戰(zhàn)，周圍同學的幫助讓進步變?yōu)榭赡芎捅仨?。而班級目標則是一班航船的燈塔，具有導向和激勵學生的作用。沒有班級目標的班級就像是無源之水，班級沒有動力的源泉。因此，班主任要重視目標的定位，根據(jù)目標管理班級，但目標也不能全由班主任說了算，而是大家定，體現(xiàn)民主原則，也體現(xiàn)學生是班集體的主人。

三、多進行情感同化教育

批評時貫穿“愛”，教育時體現(xiàn)“情”。班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學校學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

四、充分發(fā)揮小組的幫扶作用

一個好的班級的班干部就相當于半個班主任了，可見一個班級中班干部的作用是十分重要的。因此，發(fā)揮好班干部的作用，依靠班干部的集體力量加強班級管理的各項工作，當然這需要班主任的精心謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部樹立在班級中的威信，班干部在管理過程中難免會出現(xiàn)一些問題。這時候我們應該私下和他們談話，避免打擊班干的信心，要充分肯定他們的優(yōu)點和長處，多在班級表彰他們的管理成效。其次要調(diào)動他們管理的積極性，做到用人不疑，疑人不用，知認善用的用人觀，放手讓班干部去管理班級，讓他們敢于管理班級。如果班干部有名無實，也就發(fā)揮不了他們的積極性和引領作用了。當然這個過程中班干部難免出現(xiàn)失誤，方法的不妥，這就要求班主任要及時指導班干部的管理辦法，使得他們的管理能力不斷提高，同時無形中也減少了很多班主任的工作壓力。

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學校學生學生身上普遍缺乏責任感。在班級管理中，我們通常會遇到這樣一些學生：學習不負責，上課不認真，作業(yè)馬虎、拖拉，遇事推卸責任，逃避勞動，對他人不負責，以自我為中心，不關(guān)心同學，不關(guān)心他人，同學間不會相互合作等等，這些都表明學生缺乏責任心。這些行為反映在班集體中，導致班集體凝聚力不強，學風不濃，直接影響了每一個學生的自身發(fā)展和班級的發(fā)展。因此，我認為培養(yǎng)學生的責任心是我們城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學校班主任做好其他班級管理事情的前提。

班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動，以身作則，身先士范，能春風化雨，無聲勝有聲。要求學生做到的，教師要率先做到。

• 培養(yǎng)競爭意識和競爭心理

市場經(jīng)濟的一個重要特征就是競爭。如何培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強同學們的競爭意識，我班組成若干個學習小組、互幫小組，各小組進行評比，像設立“學習擂臺”、“一幫一”、"爭奪流動紅旗”等。使同學們展開友好的競爭（這里，我想說明“竟爭”必須是“明爭”，決非“暗斗”。），從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進行競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不愿落后。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個同學都愿意向上，都愿意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產(chǎn)生動力，就能激勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質(zhì)不斷提高。

總之，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學校班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，使之獲得主動的發(fā)展。由此才能形成從自發(fā)到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。我堅信：“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的德育工作中去。