三全育人視域下母親教育對青春期學生成長的引導策略

趙雪娟

摘 要：首先論述“三全育人”的概念，確立研究基點;然后從“動之以情：齊心協力解決問題”“曉之以理：明辨是非保駕護航”“導之以行：迷途知返洗心革面”三個角度詳細闡述母親教育對青春期學生成長的引導策略;最后簡述母親教育引導青春期學生健康成長應注意的問題：引導性、平等性、漸進性。

關鍵詞：三全育人;母親教育;青春期學生;引導策略

隨著素質教育的優質發展，家長也開始致力于家庭教育的科學實施之中，力求借助“三全育人”這一先進理念科學解決青春期學生的健康成長問題，科學引導青春期學生高效認知、快樂生活和幸福成長，真正實現素質教育。

一、關于“三全育人”的概念簡介

“三全育人”是“全民全程全面培養社會主義新人”先進理念的簡稱，以“立德樹人”為研究基點、踐行標準和奮斗目標，旨在幫助青春期學生明辨是非、分清對錯、知錯能改，與其他學生一起快樂認知、友好交流、以禮相待，共同奔向燦爛美好的明天。“三全育人”是素質教育的“導航儀”，也是母親教育引導青春期學生克服成長困惑、健康發展、高效認知、快樂生活的“神兵利器”。

二、母親教育對青春期學生成長的引導策略

家庭是最溫暖、最愜意、最舒適的生命港灣，母親教育自然就是生命的加油站和救治所，是生命迷途知返、揚帆遠行的新動力。

（一）動之以情：齊心協力解決問題

在青春期來臨時，學生要面對自己在異性交往過程中產生的青春萌動、奇異幻想，甚至是性反應、性沖動或性欲望，年少無知的青春期學生一時間難以應對自己在身體、心理、情感和情緒等方面的主體變化，因而使他們容易處于擔憂、不安、焦躁、恐懼等不良情緒之中，并在人際交往中潛移默化地表現出來。

母親是遞交過“青春期考卷”的成年人，應該理解青春期學生的心理狀態、情感需求和主體情緒，要在日常家庭生活中對青春期學生進行積極關心、主動談心、自覺溝通，使家庭氛圍始終處于和諧、關愛、幸福的良好狀態。當青春期學生出現問題以后，母親設身處地幫助孩子解決問題時，青春期學生就能夠持有良好的悅納態度，能夠達到以情動人、集思廣益、齊心協力去解決問題的可喜局面。

（二）曉之以理：明辨是非保駕護航

在青春期來臨時，學生需要面對自己身體變化、心理變化和情緒變化，一時間茫然不知所措。另外，學校課程體系中也沒有生理衛生健康課程，家庭教育對子女的青春期教育、性教育和兩性交往知識更是諱莫如深，從而使青春期學生在面對自身變化時一般都處于“孤立無援”的尷尬境地，因而非常容易誘發問題。

當青春期學生出現問題時，我們也要看到自身的責任，不能將全部責任都歸咎到青春期學生身上，更不能不問青紅皂白地“橫加指責”。母親要心平氣和地與之交談，詳細了解問題的來龍去脈，切實掌握問題的核心與根源以后再“開口”幫助青春期學生去探究問題的解決方法，讓他們明辨是非，這樣就會事半功倍地開展母親教育。因此，母親教育要注意平等性，要講道理，不能粗暴。

（三）導之以行：迷途知返洗心革面

青春期是一個充滿想象、幻想、狂想、沖動、欲望的“躁動時期”，這時，學校教育、家庭教育和自我素質的優劣就會直接決定著青春期學生的“考試成績”，一些青春期學生就很容易“考試不及格”，甚至做出“出格行為”。問題的產生源于青春期學生的年少無知以及自律意識、法律意識、家庭教育的弱化。

因此，當青春期學生出現問題后，家長不僅要對青春期學生不離不棄，還要動之以情、曉之以理，更要與青春期學生“并肩戰斗”。只要青春期學生冷靜下來，母親就“有機可趁”，這也是母親教育的黃金節點，母親要手牽手、心連心、肩并肩地與之傾心長談，幫助青春期學生看清楚問題本質，使之迷途知返。

三、母親教育引導青春期學生成長應注意問題

第一，母親教育要具有引導性。青春期是一個非常特殊的生命周期，期間學生經常處于敏感、急躁、沖動的不良情緒之中，因而母親要發揮性別優勢“以柔克剛”，耐心地循循善誘，按部就班地引導青春期學生解決問題。

第二，母親教育要具有平等性。母親在處理問題的過程中要“善待”青春期學生，心平氣和地與之交流，平易近人地與之溝通，不能“暴力施教”。否則，容易激發青春期學生的逆反心理和抵觸情緒，那時一切母親教育活動都將“歸零”。

第三，母親教育要注意漸進性。母親教育自身不但要循序漸進地幫助青春期學生解決問題，也要給予青春期學生認識問題、接受錯誤、洗心革面的時間，不能期待“速戰速決”，因為青春期學生的轉變過程具有漸進性和長期性。

母親不僅是親子教育的設計者、實施者和提升者，也是“三全育人”理念的學習者、踐行者和推廣者。因此，母親以“三全育人”理念為家庭教育的“導航儀”，對青春期學生進行科學救治，動之以情：齊心協力解決問題;曉之以理：明辨是非保駕護航;導之以行：迷途知返洗心革面，全力為青春期學生的健康成長保駕護航，能夠有效促進家庭的和諧幸福。

參考文獻：

[1]潘秀麗.青春期家庭教育中常見的誤區[J].作家天地，2020（10）.

[2]張琳.青春期孩子的心理特點及家庭教育[J].當代家庭教育，2020（9）.

[3]元金萍.青春期家庭教育的挑戰[J].新課程（中），2019（6）.

注：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年一般課題“‘三全育人視域下的母親教育對青春期學生成長的引導策略研究”（GS[2020]GHB0761）。