九年級班級精細化管理策略談

高婷

摘 要：初中是學生形成正確人生觀的關鍵時期，也是義務教育的結束階段。在這一重要時期，學校、家庭、社會對孩子的成長都會有潛移默化的影響。因此，從學校特別是班主任層面而言，一定要抓好班級精細化管理，給學生營造一個健康成長的良好環境。

關鍵詞：九年級;班級精細化;管理策略

一、注重細節，打造精品班集體

1.要對學生的情況做詳細解讀

班主任老師要對學生做到心中有數，只有充分地了解學生的情況，才能有針對性地實施精細化管理。了解學生的方式應該多樣化，比如家訪活動，可以對本班學生的實際情況做到實地調查和了解，掌握學生的第一手資料。如果條件不允許，還可以采用通信手段進行溝通交流，通過電訊平臺盡可能多地了解學生的一舉一動。在進行全方位的了解之后，班主任對學生的心理、身體、興趣、家庭環境等都會有一定的掌握，這為以后班級精細化管理打下了基礎，有利于班級管理工作的有序開展。此外，還應該建立學生檔案卡，以實時動態的形式對學生的情況實時監測，對學生的階段發展做好評價，從而建立起動態化觀察的窗口。經過這一系列細節上的排摸之后，班主任老師對學生的基本情況可以進行歸類分析，并對學生做好個性化的指導和管理，真正把精細化管理落到實處，從而更加有效地提升班級的整體素質。

2.制訂精細化管理制度，培養學生良好行為習慣

制度是行為保證的前提。在班級管理中，為了保證其實效性，就必須制定切實可行的管理細則，培養學生的契約精神，以制度來約束和規范學生的行為，尤其在班級組建初期，要在班干部的配合下，班集體通過討論制定班級規約，盡量細化管理原則，爭取做到班級管理無死角，讓人人心中有制度，人人行為尊制度。這樣才能培養起學生良好的行為規范意識，真正落實精細管理的措施。當然，班級精細管理的制度不可能一成不變，它要根據學生的成長變化，適時地做出調整，以保證制度的可行性。

3.“嚴”字當頭，落實精細化管理

一個人的成長會受到很多因素的干擾，這些因素有積極的也有消極的，要通過精細化管理對學生進行嚴格的管理，以培養他們良好的行為習慣，幫助他們健康成長。這里的“嚴”應該是相對的，在初中班級管理中沒有絕對的嚴格。因為初中階段是學生世界觀形成的關鍵時期，稍有不慎就會偏離正確軌道，因此，在落實精細化管理原則時，班主任老師要注意觀察學生，一旦發現問題及時進行糾正，以培養他們正確的人生觀，這對學生今后的發展意義重大，影響深遠。這就要求班主任老師做好常規管理，把精細化管理的原則一步步滲透到學生的行為習慣中。通過科學、合理的管理措施，對學生進行人生養成教育。

二、營造和諧環境，落實精細管理理念

1.調動學生參與管理的積極性

一個班集體就是一個大家庭，在這個大集體里，承載著若干家庭的希望，所以對初中班級管理而言，如何調動班級集體全員參與管理的積極性非常重要，這就需要班主任老師千方百計，構建一個和諧的班集體，打造一套完備的管理體系，真正把精細管理理念落到實處。在平時的管理中，教師要給學生營造良好的學習、生活氛圍，將班級管理引入精細化管理的軌道。當然和諧班級氛圍的營造，還需要處理好師生關系。在傳統的班級管理中，一般把班主任老師看作管理者，而把學生看作被管理者，這是極不恰當的，尤其在新課程背景下，師生關系更是發生了巨大的轉變，人們普遍地認為班級管理中的班主任老師和學生應是同一關系，他們都是班級管理中的共同建設者，沒有主次之分，這就需要班主任老師轉變自己的管理理念，放下架子，下沉到學生中：（1）先要取得學生對自己的認可，這樣學生才能積極地配合實行精細化管理;（2）采取靈活多樣的管理手段，以賞識教育為主，讓學生樹立信心，將班級管理中出現的矛盾弱化;（3）采取管理策略，充分調動學生參與班級管理的積極性，激發學生的學習熱情。

2.打造和諧的教師團隊是精細管理的保證

一個班級的健康發展與班主任關系很大。但是要知道，一個真正意義上的班級還包括其他科任教師，這是實現精細管理的基石，只有打造一個和諧的教師團隊，才能讓班級管理中的精細化理念落到實處。同時，和諧的教師團隊能營造良好的班級管理氛圍，調動學生學習的積極性，實現全員參與班級管理的目標。因此，在日常工作中，班主任教師要虛心聽取各位科任教師的意見和建議，制定長遠的班級發展規劃，從而確保班級精細管理的實現。班主任起著協調各方關系的作用，要處理好各學科教師之間的關系。

三、結語

總之，在初中階段，班級的管理意義十分重大，這一時期的學生正處于人生發展的敏感時期。班主任老師要立足于學生長遠發展的實際，以全新的管理理念武裝自己，通過精細化管理措施的制定、落實，保證班級健康發展，為學生的成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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注：本文系蘭州市教育科研“十三五”規劃課題“九年級班級精細化管理策略研究”研究成果之一，課題立項號：LZ[2019]GH959。