在初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的實踐

沈紊儀

【摘 要】新課改的大環(huán)境下對我們初中歷史教學提出了更高的要求，這就需要我們在課堂教學中不但要傳授學生基礎知識，同時還要注重培養(yǎng)學生的相關技能，以此提升學生的思維品質(zhì)。而在實際教學中通過培養(yǎng)學生的問題意識有助于打破傳統(tǒng)課堂教學的束縛，將學生以往的被動學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚瑥亩嵘龑W生的個人能力。

【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;培養(yǎng);問題意識

一、拉近師生距離，構(gòu)建良好的提問氛圍

在以往初中歷史教學活動中主要是為了提升學生的考試成績，在實際教學中很多教師都會認為學生接觸歷史的機會不多，所以在課堂中多是以教師的講解為主，然后為學生布置相關的學習任務，以此來強化學生的記憶，在這樣的教學氛圍下缺少師生之間的互動，更是很少在課堂中提出相關的問題，直接填鴨式的課堂講解，難以調(diào)動學生的學習興趣。另外，學生對教師有一種天然的畏懼，害怕與教師課堂上的互動不敢將自己的疑問提出來，所以，在開展初中歷史課堂教學活動的時候我們需要注重培養(yǎng)學生的問題意識，建立和諧的師生關系，從而使學生在課堂學習中積極與教師交流，大膽的提出自己的質(zhì)疑，因此，要想達到這樣的教學效果需要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，積極創(chuàng)新教學模式，以此吸引學生的注意力，促使學生能夠積極主動的參與進課堂教學活動之中。比如，在初中歷史課堂教學的時候我總會在課堂的初始階段為學生建立一些相關的游戲，通過這樣的方式活躍課堂教學氛圍，強化師生之間的互動，減少學生對教師的畏懼心理，每個歷史知識點都會包含著一些歷史故事，那我們在課堂教學中完全可以將這些故事展現(xiàn)出來。每次在進行游戲的時候我都會準備一些歷史詞匯，如在教學《遠古的傳說》這節(jié)內(nèi)容的時候，這節(jié)內(nèi)容中有很多的傳說故事，我們完全可以組織學生通過表演的方式呈現(xiàn)故事情境，在課堂上我隨機選取了三名學生并給出故事主題，邀請他們來到講臺上進行表演，通過學生的表演讓臺下的學生猜一猜演繹的是什么故事，在這樣的氛圍下學生的參與性非常高，由于學生表演的差異性，學生在猜的時候往往會出現(xiàn)多個答案，當我將正確的答案公布出來的時候，學生也會提出自己的問題，認為不應該是這個故事，而應是另一個故事，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的問題，促使學生在活躍的歷史課堂氛圍下積極提出自己的質(zhì)疑。

二、選擇有效的教學方式，引導學生主動提問

在以往歷史教學活動中很多教師都會覺得這門課程必須要保持一定的嚴謹性，覺得這樣才能夠確保教學內(nèi)容的準確性和語言表達精準性，以免在講解中出現(xiàn)錯誤。在這樣的氛圍下雖然學生可以根據(jù)教師課堂的講解更好的記，但是卻缺乏自身的思考，那也就無法提升學生的問題意識。而在新課改的大環(huán)境下錯題意識被人們所熟知，錯題也就是錯誤的題目，我們在課堂講解的時候完全可以故意講錯，并引導學生提出教師的錯誤，從而培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的意識，從而在課堂上大膽的提出問題，通過這樣的方式讓學生認識到教師也會出錯從而更好的培養(yǎng)學生的問題意識。比如，歷史課堂教學中會涉及很多的時間點，而這些繁雜的時間點學生很難記住，對于這一現(xiàn)象，我在課堂教學的時候會故意說錯某一事件的時間，如，大家打開教材看一下1909年5月4號爆發(fā)的五四運動，這個時候?qū)W生如果看過書之后就很容易發(fā)現(xiàn)我將時間弄錯了，就會提出問題，老師五四運動的時間不是您說的1909年，哦？那應該是什么時間呢？學生答，正確的時間是1919年，哎呀，我記錯時間了，幸虧你們及時發(fā)現(xiàn)提醒了我。然后再繼續(xù)開展教學活動，通過這樣的教學方式，引導學生主動提出問題，并對課堂所學知識留下深刻的印象，經(jīng)過一段時間的訓練之后，學生自然能夠積極參與進歷史課堂教學活動之中，并積極提出自己的問題和見解。

三、積極開展實踐活動，組織學生進行問題探究

在新時期下很多教師都意識到了培養(yǎng)學生問題意識的重要性，在進行教學的時候也會積極與學生進行溝通交流，引導學生大膽的講出自己的問題和想法。但是其中還有很多的不足之處，整體教學并沒有打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，缺乏實踐活動。甚至在教師潛意識里認為實踐活動毫無用處，完全是在浪費時間。但其實不然，有效的問題實踐能夠幫助學生在探究問題的過程中深入理解課堂所學知識。所以如果想要有效的培養(yǎng)學生的問題意識，我們需要積極組織學生進行實踐活動，在活動中深入探究問題。比如，有的學生提出洋務運動是成功的還是失敗的呢？對于學生所提出的問題我并沒有直接回答，而是組織學生以小組為單位進行探究活動，學生在探究的過程中會搜集很多的相關資料，在這些資料中學生會學到更多的歷史知識，通過這樣的方式不但能夠提升學生的問題意識，同時還能夠?qū)W生的歷史內(nèi)涵不斷提升上去。

四、結(jié)束語

總之，要想有效的培養(yǎng)學生的問題意識需要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，以此提升歷史課堂教學質(zhì)量與效率。

【參考文獻】

[1]李英.初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].教學動態(tài)，2017（24）：100-101

[2]胡文芳.初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].讀與寫雜志，2015（5）：144

[3]蔣新國.初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略研究[J].教改·教研，2017（13）：70-71