以問題為抓手開展初中語文高效課堂

王曉豐

【摘 要】高效課堂是在新課改過程中的一個新的教學形式，是指老師和學生付出相對較少的學習時間，能很好地完成課堂的教學任務。高效課堂在全國學校實施的有很多，部分學校已經拓展出自己的教學模式，在很大程度上改變了傳統落后的教學模式、很好的促進了學生的發展。高效課堂在初中語文教學當中實行過程中，仍有一些不可忽視的教學問題;在語文課堂教學中教學環節局限于形式化;語文老師自己定位不夠準確、自身的綜合素養不是很高等。本研究基于教學中的實踐經驗，結合自己的教學理論知識，從老師和學生兩個方面，總結出新課改的形勢下創建初中語文高效課堂的有效的策略與方法。

【關鍵詞】初中語文;高效課堂;策略與方法

高效課堂作為新課改形勢下的一種新的學習形式，近些年越來越受到老師們的青睞。但是就現在初中語文教學課堂來看，無論是私立學校還是公辦學校，以老師為中心向學生灌輸死板的教學內容比比皆是;從改善教學方式到完善學習方式的精力分配比例嚴重失調;學生的學習方式沒有轉變;課堂上學生的相互合作學習依然停留在解決實際問題的基礎上，沒有進行深入研究;學生作為高效課堂主人的一系列權利還要面對舊版教學以老師、考試和課堂為中心模式的潛在威脅。因此以問題為抓手開展初中語文高效課堂實施策略的研究對促進老師和學生的共同進步有著重要的影響。

一、教師應充分做好課前準備

老師課上的相關活動，都應該圍繞教學目標進行，教學目標既要達到語文課程學習標準的要求，也要符合學生學習知識快慢的實際情況，在掌握學生的學習領悟能力和不同學生的興趣愛好和學生的學習態度的基礎上，確立正確的課文教學目標。因此語文老師不但要深入研究教材，既要掌握語文課程教學標準，也要反復仔細閱讀語文課本中的文本。語文老師要通過了解課程相關教學標準，了解初中階段語文教學的目的，確立除“總體目標”，把宏觀的總體目標拆分為學期教學目標、單元教學目標以及課文教學目標。

例如為確立人教版八年級下冊《藤野先生》這篇課文中，第一步要知道這篇課文是屬于學期教學目標：八年級下冊有兩個文言文和四個現代文，在這個教材中有敘事性文學作品、散文詩和科學文藝作品。本學期有以下幾方面的教學任務：一是掌握敘事性作品中的人物和發生事件，能夠通過人物形象和語言表達出來的特點表達出自己的想法和見解;二熟讀文本更好的了解敘述表達方式，深入思考記敘文語言表達的特點。三是要有較快的默讀速度，要學會有目的地甄別課文中有用的信息。

二、課堂教學活動方面

在課堂教學過程中，老師應該尊重學生的主體地位，確保學生有充足自學的學習時間，并傳授給學生一些自學方法?！白詫W”在初中語文高效課堂中應表述為“自主學習”，有效的自主學習能為學生在課堂上展示和討論等環節奠定一些理論知識基礎，是高效課堂在新課改的形勢下實施的前提。但是，在教材上找答案，并不是真正的自主學習，只有學生深入理解的基礎上，知識能夠靈活掌握才算是真正的自主學習。

例如七年級下冊《音樂巨人貝多芬》這篇課文，老師應該告訴學生提前對作者簡況進行了解、參考課后習題熟悉課文所講的內容、理解課文大意并得出課文主題等預習任務。學生在學習過程中，首先要依據自學提示的指導閱讀課文，帶著“貝多芬是一個什么樣的人？”這個問題去閱讀課文，從課文整體了解文章大意;其次要根據練習部分的問題把握課文的重難點所在地方，其中習題一是本文的重點內容，學生可以帶著這個問題再次閱讀全文。習題二和習題三是課外了解的內容，最后要對課文主題和整體結構進行歸納整理，在大腦中生成一定的知識網絡。

三、合理運用多媒體教學

現代化信息技術通過多媒體教學運用到高效課堂教學中，通過向學生展現直觀、形象的圖形和視頻等媒體信息，能夠充分調動學生的感覺器官、完成手腦并用，能充分調動學生學習的自主性、拓展課堂教學任務，提高課堂學習效率。

例如九年級上冊《香菱學詩》課文中，為了能讓學生了解人物形象，老師在上課過程中播放一些和課文相關的影視作品，這樣的教學手段能充分調動學生的積極性，也能加深學生對“香菱”這一人物形象的了解，從而能更高效地完成課堂教學的任務。另外，多媒體教學有利于解決教學任務中的重難點，實現教學目標。

四、結束語

初中語文高效課堂實行策略與方法的教學理論基礎，我們不僅要關注學習情況，還要仔細觀察實際的課堂學習狀態，從學生和老師兩方面出發去探究初中語文高效課堂中存在的問題。在高效課堂教學當中，很少有學生主動向老師提出問題，為了能夠充分地引導學生發現學習問題，老師應該靈活掌握課堂提問方式，充分發揮學生在教學課堂上的主體地位。老師在課堂上對學生進行提問，對老師專業教育素養，老師的科研研究能力以及學生能有更好的學習提出更高學習要求。關于新課改大形勢下，以問題為抓手開展初中語文高效課堂的創建策略與學習方法有待更深一步的研究。

【參考文獻】

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[3]王婷婷.“問題”成為推動初中語文高效課堂的動力[J].科學咨詢（科技·管理），2017（11）：124.