摘取翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的皇冠

金陵

要說翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新難度之最，恐怕非古詩詞教學(xué)創(chuàng)新莫屬。一個課時的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，既要完成課標(biāo)要求的“知詩意”“想畫面”“悟詩情”，又要當(dāng)堂完成古詩詞創(chuàng)作。因此，把古詩詞教學(xué)創(chuàng)新稱作翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的皇冠，也不為過。

讀《一枝紅杏出墻來：古詩詞教學(xué)創(chuàng)新初探》一文，心生感動。文章作者楊志迪，是邯鄲市復(fù)興區(qū)前進小學(xué)的語文教師，今年寒假他學(xué)習(xí)微課程教學(xué)法的古詩詞教學(xué)創(chuàng)新方法，開學(xué)之后歷經(jīng)三次《村晚》翻轉(zhuǎn)實踐，對微課程教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力的神奇魅力有了深切的感悟。

第一次實踐，對象是本校五年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，不僅當(dāng)堂實現(xiàn)知詩意、想畫面、悟詩情，而且，全班61名學(xué)生中，48人當(dāng)堂完成全詩創(chuàng)作，6人完成兩句以上創(chuàng)作，21位學(xué)生押韻完全正確。

第二次實踐，對象是本校四年級學(xué)生，除了知詩意、想畫面、悟詩情之外，全班65名學(xué)生中，49人當(dāng)堂完成全詩創(chuàng)作，12人完成兩句以上，28人押韻全部正確。

第三次實踐，對象是集團中其他學(xué)校的五年級學(xué)生，除知詩意、想畫面、悟詩情之外，全班24人中，19人當(dāng)堂完成創(chuàng)作，5人寫出兩句以上，15人押韻全部正確。

可見，無論是五年級還是四年級，也無論是集團校還是成員校，絕大部分學(xué)生都能當(dāng)堂完成七言詩創(chuàng)作，還有一部分學(xué)生完成了兩句以上創(chuàng)作。甚至連押韻合格率也高達34.4%～62.5%。

如果說，“三次實踐”可以窺見楊志迪不懈求索的精神，那么，更有意義的是，每一次實踐都見證著只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛能不可限量。

此后，楊志迪開始了第二次古詩詞教學(xué)創(chuàng)新，主題是《稚子弄冰》，也是一首七絕。這一次，楊志迪有了設(shè)計經(jīng)驗，不再擔(dān)心學(xué)生愿不愿意學(xué)，也不擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)好，只是專注于“三劍客”的設(shè)計與開發(fā)。因為她知道，“設(shè)計決定學(xué)習(xí)質(zhì)量”正是微課程教學(xué)法創(chuàng)造教學(xué)奇跡的力量所在。

《村晚》實驗，七絕的基礎(chǔ)知識局限于格式、押韻及其平仄，學(xué)生只是摸到了格律的一角。這第二輪《稚子弄冰》實驗，學(xué)生進化到完整學(xué)習(xí)七絕的四種基本格式、融通方法及其避忌，學(xué)習(xí)難度陡增，但是，課前學(xué)習(xí)質(zhì)量照樣很棒。進入七言詩創(chuàng)作，當(dāng)堂完成率達到了100%。

我們欣喜地看到，教師與學(xué)生在實驗中共同成長。楊志迪的設(shè)計越來越趨于合理，花費的設(shè)計時間越來越少;學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。

常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為不可能的事，微課程教學(xué)法做到了。期待楊志迪在指導(dǎo)學(xué)生傳承祖國優(yōu)秀文化的教學(xué)實踐中循序漸進，走向近體詩深處，持續(xù)不斷地創(chuàng)造教學(xué)奇跡，摘取翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的皇冠。