信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字與閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索

冉美玲 王松林

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中指出，“應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，注重現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用”。本文以小學(xué)語(yǔ)文《曹沖稱象》為例，采用FEG未來(lái)課堂進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，有效達(dá)成了本課的教學(xué)重點(diǎn)（學(xué)會(huì)本課生字詞），突破了教學(xué)難點(diǎn)（理解并復(fù)述曹沖稱象的過(guò)程）。

動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師利用FEG未來(lái)課堂出示大象與小狗的圖片讓學(xué)生比較誰(shuí)大誰(shuí)小、誰(shuí)輕誰(shuí)重，進(jìn)而引發(fā)思考：大象到底有多重？怎么才能稱出大象的重量？（板書課題）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“曹”和“稱”的讀音，再借助FEG未來(lái)課堂的動(dòng)畫演示功能播放“稱”的書寫過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：借助動(dòng)畫引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

賦能路徑：采用FEG未來(lái)課堂的資源庫(kù)調(diào)取圖片、動(dòng)畫，將生字的書寫進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，輔助教學(xué)。

初讀課文，落實(shí)字詞

教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字之后，請(qǐng)5位學(xué)生依次朗讀課文（用FEG未來(lái)課堂提前編輯后依次呈現(xiàn)5個(gè)自然段和每段生詞和句子）。當(dāng)學(xué)生讀到第3自然段時(shí)，用FEG未來(lái)課堂動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)秤及不同時(shí)期秤的形態(tài)進(jìn)化，圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)秤桿、秤砣、秤盤等詞語(yǔ)。接下來(lái)，通過(guò)FEG未來(lái)課堂將本課所有生字通過(guò)平板電腦推送給學(xué)生，學(xué)生將認(rèn)讀正確的生字進(jìn)行勾選后提交。教師通過(guò)“學(xué)生反饋”對(duì)字音錯(cuò)誤較多的字有針對(duì)性地進(jìn)行全班指正，確保識(shí)字目標(biāo)的落實(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)桿秤的進(jìn)化歷史和各部位名稱能快速準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)及時(shí)的認(rèn)讀反饋，確保識(shí)字教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。

賦能路徑：通過(guò)FEG未來(lái)課堂的資源庫(kù)調(diào)取秤的幾組圖片進(jìn)行漸進(jìn)式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，教師利用及時(shí)反饋功能掌握全班學(xué)生的生字認(rèn)讀情況及典型錯(cuò)誤，并進(jìn)行針對(duì)性的訂正。

讀議思悟，突破難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作有感情地朗讀課文，感受大象的高大，練習(xí)比喻句式的運(yùn)用。教師通過(guò)FEG未來(lái)課堂播放一段官員們議論紛紛的視頻片段，讓學(xué)生理解“議論紛紛”的含義，同時(shí)，運(yùn)用FEG未來(lái)課堂的動(dòng)畫演示功能指導(dǎo)學(xué)生隨堂書寫“議論”兩個(gè)字，學(xué)生書寫后及時(shí)拍照上傳反饋，教師通過(guò)學(xué)生端對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)。接下來(lái)，教師通過(guò)FEG課件將曹沖稱象的段落推送給學(xué)生，學(xué)生自讀段落后用下畫線畫出曹沖稱象的方法并標(biāo)注序號(hào)和順序詞，教師將稱象的幾個(gè)步驟的動(dòng)畫演示推送給學(xué)生，學(xué)生以同桌為單位，用順序詞，有條理地講清楚曹沖稱象的過(guò)程，并在全班展示。至此，本課的難點(diǎn)目標(biāo)通過(guò)信息技術(shù)手段得以突破，學(xué)生得到了充分的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中理解曹沖稱象的方法，理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，并通過(guò)順序詞將一件事情的幾個(gè)步驟有條理地說(shuō)清楚。

賦能路徑：通過(guò)FEG未來(lái)課堂動(dòng)態(tài)功能播放“議論紛紛”的畫面，演示生字“議”和“論”的書寫，讓隨文識(shí)字變得生動(dòng)有趣。在突破“理解曹沖稱象的方法”這一難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)推送稱象的動(dòng)畫視頻，配合句子朗讀和順序詞條理講解，讓每個(gè)學(xué)生都得到口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。

搜集資料，拓展延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了曹沖的稱象方法外，現(xiàn)在還可以用哪些工具稱出大象的重量？學(xué)生利用FEG未來(lái)課堂的網(wǎng)絡(luò)功能上網(wǎng)查找資料，選取相關(guān)的圖片或文字資料進(jìn)行提交推送，學(xué)生在組內(nèi)交流后再進(jìn)行全班交流。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己找到的方法和曹沖的方法進(jìn)行比較，結(jié)合當(dāng)時(shí)的條件，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時(shí)曹沖的方法是最好的，從而對(duì)曹沖產(chǎn)生敬佩和贊美之情。接下來(lái)，教師通過(guò)FEG未來(lái)課堂推送《司馬光砸缸》等課文讓學(xué)生選讀。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是為了拓寬學(xué)生的思路，初步學(xué)習(xí)搜集和處理信息的方法。學(xué)生通過(guò)查閱資料，發(fā)現(xiàn)更多的方法，打開思路，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，進(jìn)一步感受曹沖稱象方法的精妙，落實(shí)本課的人文目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)推送其他動(dòng)腦筋的方法，拓展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生遇事思考的習(xí)慣。

賦能路徑：FEG未來(lái)課堂聯(lián)網(wǎng)功能讓教學(xué)從課堂走向了課外，能極大地拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)也豐富了學(xué)習(xí)資源。通過(guò)FEG推送功能，將同主題的故事推送給學(xué)生，能實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)主題閱讀的鏈接。

落實(shí)寫字，及時(shí)反饋

教師通過(guò)FEG未來(lái)課堂的動(dòng)態(tài)功能播放剩下幾個(gè)生字的書寫過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生字的結(jié)構(gòu)、比例、重點(diǎn)筆畫幾個(gè)方面，掌握寫字的方法。接下來(lái)，學(xué)生認(rèn)真書寫生字，并通過(guò)FEG未來(lái)課堂的拍照和推送功能將寫字作業(yè)拍照上傳。教師通過(guò)學(xué)生端對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行推送展示，將問題典型的作業(yè)進(jìn)行推送點(diǎn)評(píng)，并督促其修改訂正。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)落實(shí)了本課的寫字教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)動(dòng)畫演示讓生字的書寫過(guò)程直觀展示。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)手段讓學(xué)生作業(yè)能及時(shí)得到展示和反饋，讓教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更加高效。

賦能路徑：運(yùn)用FEG未來(lái)課堂的動(dòng)態(tài)播放功能以及拍照、推送、反饋等多重功能，讓寫字教學(xué)寓教于樂，落到實(shí)處。