信息技術教師的“六脈神劍”

張封

摘要：本文提出，目前的信息技術課程在中學面臨著邊緣化的趨勢和困境，信息技術教師甚至已經成為“修電腦、打雜”的代名詞……這也造成了信息技術教師總體地位不高，缺乏職業認同感。在這種情況下，信息技術教師是鼓足勇氣不斷提升自己的專業能力，還是隨波逐流，安心地做“副科”教師呢？很多信息技術教師陷入了迷茫，在實際困難面前該如何選擇，專業發展到底該如何進行，這需要每位信息技術教師去思考和探索。

關鍵詞：中學信息技術教師;教師專業發展;六脈神劍

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）12-0092-03

如今的中學信息技術教師在學校中面臨的困境有：①信息技術教師工作繁雜，中心工作不明確，兼管學校的多種非教學事務，導致他們成為“勤雜工”;②待遇普遍偏低，其學科被劃為“副科”，而且信息技術教師晉升職稱、評優評先處處受阻。面對這樣的現實困境，信息技術教師是就此隨波逐流、自暴自棄，還是在困境中逆流而上、提升自己、不斷進取并有所突破？顯然最終決定權仍然在于信息技術教師本身。如果信息技術教師能夠練就一手“獨門絕技”，走好專業發展之路，那么在這個“江湖”中也能夠贏得一席之地。下面，筆者就結合自身經驗，借用《天龍八部》中的“六脈神劍”，探討中學信息技術教師的專業發展方向，希望能夠借此吸引各路“江湖高手”加入“華山論劍”，共論信息技術發展之道，共解信息技術教師發展之困。

第一式少商劍——課堂教學

要義：“行走江湖”的基本功。

結合信息技術課堂教學當前的困境和未來的發展趨勢，筆者認為一線信息技術教師可以從以下幾個關鍵點入手，練好課堂教學的基本功。

①多觀摩、多學習、多反思，奠定教學理論基礎，用理論指導實踐。信息社會讓教師具備了便利的條件去獲取他人的知識與經驗（專家講座、教師培訓、網絡公開課、優秀教師博客、教育專著等）。堅持觀摩學習，可以了解先進的教學理論，學習他人的教學經驗，積極實踐各種理論和方法，在行動中謀求創新和突破，在不懈的努力中提高教育教學的實效。

②多聽課、多說課、多上課，不斷提高教學技巧，在實踐中提升能力。不管是聽同科組教師的公開課，還是校外市外的公開課，不管是名師示范課，還是教學研討課，都應從教學內容的處理、教學形式的選擇、教學環節的設置、教學技巧的展示等各個方面，全面總結，逐個剖析，取其精華，棄其糟粕，并以此改進自己的課堂教學。

③多嘗試、多實踐、多創新，豐富教學形式，以興趣激發學習動力。小組合作、任務驅動、分層教學，甚至走出課堂等各種教學形式都應該根據教學內容合理地采用，同時，對在線學習、混合學習、云計算等互動工具以及魔燈等開放教學平臺也應該多嘗試、多實踐、多創新，這樣才能緊跟時代的發展趨勢，更好地激發學生的興趣，從而增加其學習動力。

④多聆聽、多交流、多溝通，提升影響力，增加職業幸福感。信息技術教師應該利用自己的專業優勢，打破時空限制，多與全國甚至全世界的其他高手進行網絡交流。這樣不僅可以切磋教學“技藝”，還可以獲得專業成就感。最好能打造自己的教師博客、教學網站，并以此為陣地逐步將其變成推動專業化成長的加速器，一步步向名師發展，提升自己在專業領域的影響力和發言權，增加職業幸福感。

因此，對這一式劍法，教師應該天天練習，做到收放自如，方有“安身立命”之本。

第二式商陽劍——學科教研

要義：鉆研、積累。

教研是衡量教師能力的一個重要方面，信息技術教師除了成為教學型教師，還可以向研究型教師發展。教研是教育教學理論與教學實踐緊密結合的試驗場，教師將教育教學理論應用于教學實踐，并在此過程中發現問題、解決問題，總結形成理論后又回過來指導教學，形成良性循環。

問題即課題。教師在課堂教學的過程中總能發現一些問題，這些問題可以成為深入研究的課題。課題研究要務實，從小事做起，對平時開展的教育活動、課外活動以及每一節課，甚至每一個教學環節，都要養成及時總結和反思的習慣，要把心得體會、經驗教訓、改進措施以及產生的靈感火花及時記錄下來。除此之外，還應多采用聽課、集體備課等方式，探究教學成效，最終在課題研究的過程中，陸續形成論文、教學案例、教學設計、教學反思等成果。這些成果不僅能夠有效地指導教學，還成為教師職稱評審中非常重要的佐證材料。

因此，對這一式劍法，教師需要多多鉆研、多多積累，這也是成為“高手”的必備技能之一。

第三式中沖劍——信息學奧賽

要義：天賦、內功、團隊。

之所以將信息學奧賽區別于其他課外輔導，單獨列為一式，主要是因為在當前環境下，信息學奧賽仍然是強基計劃等選拔特長人才的“敲門磚”。

從目前奧賽輔導以及最終獲獎情況來看，奧賽仍然是少數傳統強校的天下，其他學校要想在奧賽中有所突破有極高的難度。其中，生源是非常重要的一個方面，縱觀奧賽金牌獲得者的情況，他們在這方面有一定“天賦”，但同時訓練的連貫性也非常重要，很多學生從初中甚至是小學就已經開始接受這方面的系統訓練，這不僅需要高中輔導教師的努力，更需要初中甚至小學教師的支持。當然，也離不開輔導教師本身的專業能力，它既需要教師自己有極強的“內功”，同時也需要有一個團結合作的團隊。

因此，要想通過這一招奠定“江湖地位”并不是每一位信息技術教師都能做到的，這需要“天時地利與人和”，準備修煉這一式劍法的教師需要對此有清醒的認識。

第四式關沖劍——科創類課外輔導

要義：發現、創新、堅持。

目前，除了信息學奧賽以外，還有很多其他的科創類活動。與奧賽只適合極少數學生不同，這些活動幾乎適合所有的學生，只要學生有興趣參與，基本都可以找到合適的項目。這些活動需要的是學生的創新意識和實際動手能力，因此，在這類活動的輔導過程中，教師需要發現學生的潛質，并激發學生的潛能。同時，教師自身也需要對人工智能、創客、機器人等前沿科技有所了解，并能夠引領學生在這些領域進行創新發展。當然，所有課外輔導活動在當前教育環境下都可能遇到很多阻力，如學校、家長、班主任的不支持，甚至是學生自身無法堅持等困難，碰到這樣的情況就需要輔導教師的堅持和技巧了。

因此，準備修煉這一式劍法的教師不僅需要自身對科創有一定的基礎，還要多找機會與“高手”過招，同時也要提前做好面對種種困難的準備。

第五式少沖劍——電教管理

要義：雜、巧。

不管是不是專職教師，電教管理問題都是大部分信息技術教師無法逃避的現實問題。很多教師除了教學，都會或多或少兼任部分學校的電教工作，這些工作可能包括拍照、錄像、多媒體平臺維護、設備管理、計算機維修、監控管理以及各種系統的維護等。在具體工作中應充分利用各種資源，如培訓一批對此類活動感興趣的學生，通過他們完成一些基礎性工作;對教師進行校本培訓，通過培訓，解決教師和設備的一些常見問題;建立一整套完備的規章制度和工作流程……通過這些措施，既提高了學生和教師在這方面的能力，帶動了學校整體信息化水平的提高，同時也減輕了自己的工作負擔，提高了工作效率。

同時，在工作中也要善于總結，將經驗教訓進行整理歸納，形成電教方面的論文，這對個人專業發展也會有很大的促進作用。

因此，這一式劍法需要慎用、巧用，否則有可能會吃力不討好，白費功夫。

第六式少澤劍——網絡和新媒體管理

要義：精、專。

現在大部分學校都已經建立了學校網站或者微信、微博、企業號等新媒體平臺，因此，當前的學校網絡管理不僅包括網絡設備的管理，還包括網站和新媒體平臺等的維護。這兩項工作都需要具備較精的專業知識和技能才能勝任，這也為有這方面優勢的教師提供了一個發展方向。對于這方面的工作，教師除了要不斷學習相關的專業知識和技能，同時也要注意積累和靈活運用手中的資源。例如，在網絡管理過程中，注意總結各種故障和問題的解決方法，并形成技術論文;利用管理網站和新媒體平臺的條件和資源，搭建魔燈等教學平臺或者編寫網絡教學平臺，利用新媒體探索新的教學方式等，為教學工作提供支撐服務。這樣教師既可以在專業上有所發展，也能在教學能力上有所提高。

因此，這一式劍法可以供有此專業特長和興趣的教師選擇和練習。

信息技術教師雖然無法改變目前的整體教育現狀和環境，但卻可從自身的專業發展方向上多做思考，避免陷入不利境地。“六脈神劍”中的前四式與教師個人的職稱評審及專業發展有密切關系，后兩式則與教師在學校中的地位和作用密切相關。具體到每一位教師，如何取舍和選擇，需要教師根據自身特點以及學校的實際情況進行權衡比較。作為信息技術教師，沒有必要在所有方向上都試圖“技壓群雄”，但是有必要從某個或者某幾個方向入手，認清優勢，多加練習，精益求精，最終確立自己的“江湖地位”。