關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的研究

摘要：當(dāng)前，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要找到新引擎，從而實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”應(yīng)運(yùn)而生。與此同時(shí)，伴隨著我國日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，國家出臺(tái)一系列政策促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在目前社會(huì)開始逐漸流行的新潮流。當(dāng)大學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)在的激烈的就業(yè)競爭，較難就業(yè)的現(xiàn)狀，他們中的許多人開始選擇創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。也正是現(xiàn)在的就業(yè)形勢造就了大學(xué)生商人。

關(guān)鍵詞：競爭;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);行為;教育

一、緒論

創(chuàng)業(yè)是最高形態(tài)的就業(yè)，它不僅能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價(jià)值，為社會(huì)創(chuàng)造更多的崗位，更是經(jīng)濟(jì)增長的源泉和社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)因素。因此，高等教育應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)教育為核心進(jìn)行適度的轉(zhuǎn)型。長期以來，我國高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)僅局限于研究型、應(yīng)用型，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)教育。因此，高等院校必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，學(xué)習(xí)和借鑒國外成功的經(jīng)驗(yàn)和已有的理論，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，更新不同專業(yè)學(xué)生所使用的創(chuàng)業(yè)型教材，切實(shí)地將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，在后者的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。由此可見對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的分析意義重大。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程發(fā)展

今天“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”，已不是全民經(jīng)商辦廠那種低端低層次的創(chuàng)業(yè)，除了是指要用自己的智慧、雙手去干事業(yè)、去就業(yè)的最廣泛的意義外，主要是指要通過創(chuàng)新去創(chuàng)業(yè)、通過創(chuàng)業(yè)去就業(yè)，這是一種更高平臺(tái)上的“草根創(chuàng)業(yè)”。

1.首先總結(jié)國內(nèi)外具有代表性學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行界定;其次是對(duì)創(chuàng)業(yè)者行為進(jìn)行梳理;再次是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的研究現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，分別從國內(nèi)和國外兩個(gè)角度進(jìn)行理論闡述;接下來是對(duì)創(chuàng)業(yè)理論中影響個(gè)體創(chuàng)業(yè)傾向的因素進(jìn)行了描述，系統(tǒng)地對(duì)家庭環(huán)境、性格特征、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)環(huán)境四個(gè)因素進(jìn)行了理論綜述;最后從研究的對(duì)象、角度和方法等方面對(duì)以往國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)述。

2.通過跟蹤調(diào)查一定數(shù)量在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況，深入的參與到他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為中去，對(duì)其的出發(fā)點(diǎn)、思想意識(shí)、心態(tài)以及解決問題的方法等方面進(jìn)行研究。重點(diǎn)解決如何提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，和調(diào)整面對(duì)問題解決困難的心態(tài)等問題。基于大學(xué)生所面臨創(chuàng)業(yè)時(shí)的行為分析，用層次分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從所有調(diào)查樣本中找到較優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案。

3.基于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的分析，提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的假設(shè)并構(gòu)建模型。首先是對(duì)以往學(xué)者提出的概念模型進(jìn)行了回顧，并結(jié)合大學(xué)生群體的特殊性，提出了本文的研究模型。在本文研究模型的構(gòu)建中，結(jié)合行為分析，從家庭環(huán)境、性格特征、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向的影響進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并就各個(gè)因素的影響方向和影響程度提出假設(shè)，并提出了每個(gè)潛在變量的觀測變量。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素模型的實(shí)證分析。根據(jù)上文提出的理論假設(shè)和概念模型，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。調(diào)查對(duì)象為省內(nèi)部分高校的在校大學(xué)生，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行樣本特征分析、描述性統(tǒng)計(jì)分析、效度和信度檢測分析。驗(yàn)證各個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系和影響程度的大小，并對(duì)研究結(jié)果做出了詳細(xì)的分析解釋。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與激勵(lì)

通過對(duì)其的出發(fā)點(diǎn)、思想意識(shí)、心態(tài)以及解決問題的方法等方面的研究，探究出當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的普遍行為特征。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個(gè)時(shí)期的行為特征進(jìn)行分析：

1.創(chuàng)業(yè)籌備時(shí)期的行為特征

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是學(xué)生中奮斗意識(shí)相對(duì)突出、綜合素質(zhì)相對(duì)優(yōu)秀的群體代表，他們的主體價(jià)值意識(shí)、參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)均十分強(qiáng)烈，有相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)入大學(xué)校園后不久，就萌發(fā)了強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿希望和憧憬。在行為上首先表現(xiàn)為迷茫、拖延，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)十分重要，一旦接觸市場才發(fā)現(xiàn)甚至缺乏基本的心理準(zhǔn)備，完全沒有從消費(fèi)者的心態(tài)轉(zhuǎn)向生產(chǎn)者、更不用說銷售者的心態(tài)，使創(chuàng)業(yè)難以成功。

2.創(chuàng)業(yè)決策時(shí)期的行為特征

在經(jīng)過初期的創(chuàng)業(yè)籌備以后，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)真正進(jìn)入全面啟動(dòng)階段，這一階段創(chuàng)業(yè)者要面臨的主要挑戰(zhàn)就是整合創(chuàng)業(yè)資源、明確創(chuàng)業(yè)方向。創(chuàng)業(yè)資源不予整合，只能是一盆散沙;創(chuàng)業(yè)方向不予明確，只能是隨波逐流。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往“敏于思、惘于斷”。經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)籌備階段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在思想上更趨成熟，主要表現(xiàn)為思維跳躍型和思維穩(wěn)健型兩種類型。

3.創(chuàng)業(yè)合作時(shí)期的行為特征

解決創(chuàng)業(yè)思維的個(gè)體局限性的重要途徑，無疑就是合作創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通常有三種模式：個(gè)人創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)、與風(fēng)險(xiǎn)投資商聯(lián)盟創(chuàng)業(yè)。目前，絕大多數(shù)大學(xué)生選擇的是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)模式。合作創(chuàng)業(yè)可以有效彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)者各自的短板，但又涉及合作團(tuán)隊(duì)中隊(duì)員的性格沖突和行為磨礪問題。處于創(chuàng)業(yè)合作階段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)剛剛啟動(dòng)，資金、項(xiàng)目、客戶等尚處于不穩(wěn)定的階段，沒有形成有效的合作機(jī)制，那么創(chuàng)業(yè)失敗的可能性就會(huì)大大增加。

4.創(chuàng)業(yè)拓展時(shí)期的行為特征

創(chuàng)業(yè)是對(duì)創(chuàng)業(yè)者意志力、判斷力、合作能力和工作開拓能力的全面挑戰(zhàn)。經(jīng)歷外部市場洗禮和內(nèi)部團(tuán)隊(duì)磨合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們，走過了“生存險(xiǎn)道”，緊接著就要面對(duì)“如何發(fā)展”的市場開拓難關(guān)。這一階段，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)心理的全面考驗(yàn)。其中的困難之處在于，創(chuàng)業(yè)者既要做好承受壓力、迎接挫折的心理準(zhǔn)備，又要保持積極敏銳、開拓進(jìn)取的健康心態(tài)。倘若“抗壓能力”弱，則容易在殘酷的市場競爭中產(chǎn)生強(qiáng)烈的壓力感和挫折感;而倘若在“做市場”的枯燥業(yè)務(wù)中失去銳意進(jìn)取的激情，滿足于目前取得的小塊市場份額，則也終將難逃被新興創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)趕超替代的命運(yùn)。

四、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)既需要熱烈的激情、活躍的思維、獨(dú)立的精神，又需要冷靜的分析、縝密的決策和合作的態(tài)度。創(chuàng)業(yè)要想成功，既要“餓其體膚”，更要“苦其心志”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所表現(xiàn)出的行為特征，既具有一般創(chuàng)業(yè)過程的共性，又具有大學(xué)生群體自身的個(gè)性，突出表現(xiàn)為特定環(huán)境下身心迅速走向成熟的劇烈沖突。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙云俠.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素與途徑[J].產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新. 2020，2（25）

作者簡介：董煬，男，1983年出生，講師，就職于沈陽建筑大學(xué)，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。