淺析團體輔導在大學新生入學教育中的作用

耿琳 陶寧 徐嘉 白曉雪

摘要：大學新生入學教育是高等教育的第一課，是高校根據我國高等教育的特點和人才培養目標的要求，針對剛入校的大學生在思想、學習、生活、心理等方面的變化和需求，進行的有計劃、有組織的一系列教育教學活動，對于大學生的成長有著重要的意義。本文基于“00后”大學新生思想和行為等特點，探討以班級為單位的團體輔導在大學新生入學教育中的作用，依托班級團體輔導構建有效的新生入學教育模式，讓入學教育切實起到促進大學生個體健康成長的重要作用。

關鍵詞：團體輔導; 入學教育; 班級凝聚力

一、引言

目前，各高校在大一新生入學后都會進行為期兩個星期到一個月不等的入學教育，主要內容是學校、學院和專業介紹、規章制度教育、安全教育、心理健康教育、國防教育（軍訓）等。各種教育大都以大型講座為形式開展，效果并不理想。在這樣的背景下，團體輔導作為一種有效地促進學生成長的輔助教育形式，近些年來逐漸在各個高校廣泛應用。團體輔導，又稱團體咨詢、小組咨詢、團體訓練，是一種借助團體情境進行心理學幫助與指導的重要方式。它是利用團體內的人際交互過程，在互動中幫助個體進行觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、接納自我，調整與他人的關系，習得新的態度和行為方式，進而提高個體適應能力的助人過程[1]。

二、“00后”大學生的特點

“00后”大學生是在我國經濟社會快速發展、科技日新月異、多元文化交流碰撞的社會背景下成長起來的一代。他們有著許多不同于以往學生的獨特特點，這為高校新生入學教育提出了新的要求。高校新生入學教育創新必須在堅持以生為本原則的基礎上，探索富有成效的入學教育新模式，掌握教育對象的認知、行為、人際交往特點，真正以學生的實際需求為出發點，提高入學教育的針對性和有效性，真正發揮入學教育的作用[2]。“00后”大學生的特點表現為以下幾個方面：

1.主動學習能力較差、奮斗目標不明確

眾所周知，我國的高中教育以應試教育為主，方式多為灌輸式。而大學則截然不同，教師授課以引導為主，更多的時間由學生自己把控。對于從千軍萬馬中脫穎而出，考上大學的他們來說，終于可以“放松一下了”。這就使許多學習主動性和自主性差的學生逐漸掉隊。再加上大部分學生沒有明確的學習目標，導致內在學習動力不足，從而影響學習的效果。

2.思想開放，容易接受新事物，但思維幼稚，行為不成熟

隨著網絡技術的不斷發展和手機等電子產品的日新月異，“00后”大學生早早就開始通過手機和電腦等電子設備從網絡上獲取所需資源，他們在某些方面的知識甚至會多于老師。其思想更加開放，樂于嘗試新鮮事物，但思維相對幼稚，思維方式比較單一，考慮問題不夠全面。缺乏獨立思考能力，缺乏進取心和持之以恒的精神，缺乏自我約束和自我管理能力。對時政關注不夠，很少思考國家最新的路線、方針及政策將會給社會帶來何種影響。

3.抗挫能力較弱、團結協作意識淡泊

“00后”大學生進入大學，第一次真正離開父母，獨立處理生活中遇到的學習、情感、人際關系、社會關系等問題時，不善于自我調節，不敢面對這些挫折和困難，他們就會產生消極的情緒或者極端的行為，抗挫折能力很弱，這對大學生的未來發展極其不利。而且，他們有很強的自我獨立意識，不喜歡自己的思想行為受到家長和老師的束縛。一切以自我為中心，忽視群體性，造成集體主義思想淡化，缺乏集體榮譽感與團隊合作精神。

三、團體輔導在大學新生入學教育中的作用

1.團體輔導可以幫助學生明確大學學習的特點，樹立正確的奮斗目標

由高中進入大學之后，學習科目顯著增多，且學習的形式多樣，有自主學習、團隊學習、互助學習等。老師在課堂中往往講的是重點，課后需要自主完成強化學習，自學比重較大。成績評定的方法種類繁多，有卷紙測試、小組討論、論文、報告、演講、答辯等多種方式。通過團體輔導，可以讓學生提前了解他們即將面對的學習方式的變化，同時，針對這些變化和未來所要面對的選擇做好提前規劃，樹立正確的奮斗目標。

2.團體輔導可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，建立良好的人際關系

隨著經濟的發展、競爭的加劇、文化的沖突，人們的生活方式、價值觀念發生很大的變化。復雜的社會環境使人們的心理活動較以前更加復雜，處于選擇中的大學生往往難以適應。團體輔導可以很好地調節大學生在進入學校以后交談方面、交際方面、待人接物、同學交往、自我認知等方面存在的問題。同學們可以在積極愉悅的氛圍里認識彼此，雙方互動更為自然、輕松，也可以使同學們在互動中學習交往技巧，感受被接納的快樂，進而克服自身障礙，實現初步的社交破冰，最終促進人際關系的良性發展。

3.團體輔導有助于培養學生的感恩意識、團隊意識，提高班級凝聚力

“00后”大學生中獨生子女的人數較多，從小到大都被家人奉為掌上明珠，普遍缺乏團隊意識與感恩意識。在新生中開展的團體輔導活動有效關注“情感”和“行為”，通過輔導活動促進知、情、行三者之間的整合，促進學生個體和班級團體的共同和諧發展。幫助他們克服自我中心，學會從不同角度去考慮問題，有助于他們形成積極的處世態度和策略，形成自尊、接納、合群的心理品質。團體輔導不僅有助于提高團隊凝聚力，增強大學生的歸屬感，還可以通過積極情景的創設，幫助新生習得更多人際溝通的方法和技能，進而增強教育效果，有效地解決大學新生適應不良的問題[3]。

四、結語

綜上所述，在大學新生入學教育中加入團體輔導環節有助于幫助學生快速了解和適應大學生活，樹立明確的學習目標。有助于促進班級同學之間的友好交流，建立和諧溫馨的班級氛圍，提高班集體的凝聚力，為學生的健康成長提供良好的環境和必要的保障。

參考文獻

[1]樊富珉.團體心理咨詢[M].高等教育出版社，2005，5：33-38.

[2]張良紅.團體輔導與高校“00后”新生入學適應教育的耦合[J].高等教育，2019，10：144-145

作者簡介：耿琳，男，1979年出生，講師，就職于沈陽建筑大學，從事創新創業和思想政治教育工作。