工匠精神與技能型人才培養有效融合的路徑*

(海南師范大學,海南海口 571158)

隨著新時代的到來，經濟發展的跨越，如今社會對于服務和品質的高效質量有了苛刻的要求，對稱出當今社會對生產品質、服務行業工匠精神的流失。培養技能型人才的高校來說，承擔著社會給予的壓力，為了對社會的回報，開設技能型人才全面性的培養，從而幫助許多人在面臨社會困境的壓力的同時，滿足高校技能型人才的培養。首先對職業教育的理論知識進行學習，理念性的透徹，促進對技能型人才的創新精神，貫徹對職業教育方面的完整體系。現如今時代不斷索取對工匠精神和技能型人才的注重，從而有助于高校利用工匠精神培養優秀技能型人才的專業品質和時代使命的精神。

一、工匠精神的核心理念

工匠精神的主要責任在于職業道德和素質教育兩者兼得的精益求精觀念。工匠不局限于職業，而是在所處職業中具有專業知識和技術能力的體現。而工匠精神主要具備精益求精的技術和專業精神支柱以主體形式對行業做出貢獻。它主要是以思想、行業精神和目標為方針。現如今社會對于思想就是對行業的熱愛，俗話說“干一行愛一行”，它的主要就表現為職業操守方面。對于行業精神還是以本身所在的行業為主，通過日積月累對于職業的熱愛與重視，利用行為的標準作出對行業有利貢獻。目標的所在與職業的穩定，思想和精神產生的想法具有一定價值，就會有相對穩定的標準。現如今社會對于工匠精神的要求越發嚴格，被各界行業所認可，從而上升到國家層次。依靠現如今時代的發展，工匠精神不再是具備手藝人而單獨使用的名稱，它被廣泛地運用到各個技術領域，由此可見，日常工作中對于職業嚴謹的態度，工作的核心理念價值，以及面對職業所帶來的強化型知識都是對工匠精神的特有體現。

二、當代高校技能型的培養教育問題

根據我國的國內生產總值可見，經濟發展主要來源于工藝，帶動服務金融在不斷上升。但是發展的同時社會還是根據行業的口碑進行測評，大多數是因技藝本身的條件，在社會上急于求成，因存在匠心精神的典范，從而導致困難問題的發生。

（一）內部問題的消化

社會需要人才進行發展，社會更需要技能型人才推動社會經濟發展的重要任務。但是根據我國畢業生就業統計得知，從事技能工作的人數不到20%，以至于看到在社會價值上有所偏差，主要是因高校在人才培養過程中，以理念教學未能做到實際教育相結合，從而對培養方面具有固定化，沒能運用實踐的形式對人才專門技能方面側重體現，失去掌握技能的分寸，并未在職業上面得到工匠精神的精髓文化底蘊。因此，技能型人才的培養在學校的教育理念與專業技能產生了很大的分歧，并在社會應用技能價值上有所損失，尤其在實際過程中缺少創新精神，導致社會的外向力不足，有損社會價值的體現。現如今社會領域也在敷衍過程中處于下坡式滑行。但是我國2016年李克強總理提出工匠精神，有關工匠精神的技能型人才的培養很是缺乏，應積極培養技能型人才，貫徹對現實社會需要的價值體現，實施全面標簽化從而達到社會需求。

（二）外界因素融合

接觸外界因素對培養技能型人才提供很大幫助，有關知識的合理運用和培養人才的學習模式，利用工匠精神典范與外界因素進行結合。現如今，根據工匠文化底蘊和技能型人才的落后，導致現在技能型的人才沒能讓社會得到充分的利用價值。由于工匠精神的本質和技能型人才的埋沒，由此得知，高校學生的培養需要具備綜合素養理念，引導學生對未來職業的熱愛和尊重。因此，高校盲目且單一的教學，誤以為社會所需的技能型人才得到了充分的教育和指導從而沾沾自喜。但是根據社會的趨勢來看，知識的擁有占據本身的位置，而技能的產生才是對本身能力的體現具有一定的價值。但是高校的社會資源不夠，導致學生沒有目標，不具備良好的學習習慣，自我素質差，導致技能型人才的培養有了很大的壓力。現在社會為了達到高利潤，降低對生產的要求，從而采取不利的形式，導致一些專業的不被待見，埋沒優秀的人力資源。盡管有關職業教育已經開辦很多年，但是對于課程的創新理念始終未能達到實際標準，雖然教學過程中有意地滲透工匠精神，但是實際效果不佳，導致學生在職業領域中未能感受到工匠精神的存在價值，缺乏實際能力，導致就業率不高，很難融入新時代。

三、新時代工匠精神與高校技能型人才培養的有效融合實踐路徑

（一）價值引導

隨著市場經濟的發展，擴大對技能型人才的需求量。因此，為了高校學生以后更好地融入社會，高校應該促進學生運用人才技術的能力和實際訓練，完成可塑性人才的培養。新時代將工匠精神和技能人才進行相互結合，運用核心價值的理念，引導人才的思想，從而能夠培養優秀的工匠技能型人才。以此可見，為了滿足社會對人才的需求，不僅要提高對技術上的精湛還要有很好的創新理念，從而能夠在各個行業上立足，對以后經濟的發展提高效率和質量，對技能型人才產生價值。所以，高校和社會加強對人才的培養，以工匠精神為中心對學生進行實際教學，形成絕對的價值觀，深入貫徹到工匠精神的認識和存在的價值，促進對工匠精神和技能型人才的培養更好地相結合。

（二）工匠精神融入學科內容

為了有效地培養技能型人才，首先要讓人才在教學過程中對工匠精神的滲透了解和社會性的融入，需要學校在教學課程中能夠積極配合，這是培養人才的基本。根據現實要求，高校和社會經濟市場相結合，通過專業學科的調動，為的就是提高在技能型人才的素質，使工作技能更加專業，使得人才在經濟發展中有所幫助。要想工匠精神與技能型技術相結合，還需要追隨新時代的發展，必須改善傳統教學方式，不斷與實際社會融合，視工作為教學重點，能夠有效地提升對人才培養的整體效果，并且可以為以后的教學情況做打算。

（三）教學課程的轉變

引導工匠精神與技能型人才更好地結合，必須采取對教學課程的改進，提高對人才學習的利用環境。所以，傳統的理論教學對當今人才的需要素材沒有技能的探索，因此要改動對實際的考察進行學習研究，采取相對應的積極措施，對人才進行指導教學，強化人才對社會實際的需求。事實上，為了能夠更好地讓工匠精神和人才技術培養的相結合，針對傳統課程進行改善，引進“工匠精神”作為新的理念，有助于學生在潛意識階段進行實際性操作教學，從而與社會相接軌。與此同時，在引導學生進行“工匠精神”的學習過程中，加深教師與學生之間增進深厚感情，熏陶對工匠精神的熱愛與感染，有利于在教學創新中有了更深層的理解與幫助，提升對工匠精神與技術型人才培養的關系相呼應。在工匠精神與技術型人才培養的關系中，強化對工匠精神的塑造，從而更深層的培養創新精神，促進對技術的強化和對培養技術型人才的工匠精神。使未來的工匠精神與技術型人才的培養相呼應，更切實際的改善對課程的相關理念，有助于時代的經濟發展。對于現代社會的高效率要求下，引導學生與社會的多次接觸，實現實質性的學習條件，運用工匠精神理念，參照社會實際訓練，促進學生通過實際性接觸傳遞對工匠精神的學習。

（四）創新理念的教育運用

通過高校對人才教育的培養，利用工匠精神，促進對教育的核心價值有了嶄新突破，并將職業道德作為出發點，學生的素質教育作為基礎教學，培養社會道路中最需要的綜合性技能人才的教育。事實上，創新教育理念對學生未來道路的工作具有很大的價值，運用工匠精神與技能型人才的培養相結合進行實際教學，增加學生對創新工作具有深層的創新理念，從而具備自身素質教育的培養，引導學生對創新的核心理念，具有端正的人生觀、價值觀和事業觀的正確態度從而進行社會的實際操作中，對社會實際的產生有優質的創新思想和工匠精神的理念，在道德操守的行為上做到愛崗敬業的好典范，為職業的道德素養做出具有深層意義的價值，從而體現對工匠精神貫徹思想感悟的進化。

（五）深入社會的核心工匠精神

為了體現核心工匠精神與社會的正常接軌，確保與社會企業相融入，并把這作為起點進行觀察。在此期間，高校與企業建立友好的互助關系，主要是為了初步與學生的接觸進行學習，增加學生的學習精神，掌握對企業的完整實習過程，把學到的精神理論和操作實際教學融為一體，使學生深刻記憶理論知識和企業教學模式，充分發揮工匠精神的價值。在這種模式的學習中，運用企業接觸的實際性學習與技能型人才培養的結合模式，增添對工匠精神的培養與滲透，懂得掌握社會的實踐知識，正確的運用工匠精神價值，融入社會工作中。這樣對培養技能型人才的培養有了深入學習的同時還能對傳統教學理念的改變有所變化。

工匠精神使對自身的行業價值存在有利作用，對從業者的自身素養，也是對職業的價值體現。現如今，技術型人才的培養具有一定的社會關系，但是對工匠精神的體現產生價值，各個領域仍源源不斷對技術型人才產生更多需求，達到對行業的注重與關注。由此可見，現在很多高校以工匠精神作為核心，培養技術型人才的可塑性與工匠精神相結合的綜合理念，對現代學生進行的傳達和教學，實現對工匠精神與技術型人才的合理培養，為實際社會做出有力貢獻。