新工科背景下雙語教學改革探討與實踐
——以安徽工程大學為例

蘇永生

（安徽工程大學<機械工程學院>，安徽 蕪湖241000）

0 引言

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展和迎接第四次工業(yè)革命到來和挑戰(zhàn)，我國與世界各國在交流和合作上日益頻繁，在新工科背景下[1-2]，高等學校如何推動教學改革模式的轉(zhuǎn)變和踐行新工科理念，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新思維、國際競爭力及直面產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才是各高等院校當前面臨的重要任務。雙語教學是提高學生外語水平和理解國外文化歷史背景重要舉措之一，也是培養(yǎng)具有國際競爭力和創(chuàng)新型專業(yè)人才的重要途徑，目前國內(nèi)各高等院校已對雙語教學改革和模式開展了廣泛的研究和探索[3-8]。

因此，在新工科背景下開展雙語教學改革對推動安徽工程大學工程教育教學改革及創(chuàng)新人才培養(yǎng)、促進我校教育現(xiàn)代化和國際化、提升地方經(jīng)濟發(fā)展及長三角區(qū)域經(jīng)濟與社會長遠發(fā)展，實現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略和助力中華民族偉大復興具有重大的意義。

1 傳統(tǒng)雙語教學存在的問題

（1）學生學習方面，在傳統(tǒng)的雙語教學過程中，由于多數(shù)學生英文基礎的差異性，許多同學對待雙語課程出現(xiàn)了思想上不重視、投入時間少、學習應付及主動性差等問題，這些問題嚴重阻礙了學生雙語能力、國際化視野及創(chuàng)新思維的提高和改善，也嚴重影響教師教學質(zhì)量的提高。

（2）教師教學、綜合能力及其師資隊伍方面，雙語教學師自身能力的提升和資隊伍建設是提高雙語教學質(zhì)量和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵所在。由于雙語課程是一門綜合性和交叉性前沿學科和技術，對雙語教師在學科種類、知識深度、外語水平、文化認知和國際視野等方面提出了巨大的挑戰(zhàn)，雙語教師自身在綜合素養(yǎng)、教學模式和學術能力及雙語教學師資隊伍建設方面還有待進一步提高。

（3）雙語課程體系及運行機制方面，在雙語教學中沿用的仍然是傳統(tǒng)的以教師課堂授課為主的被動式教學模式，學生的課程評價多數(shù)以考試分數(shù)為標準，學生學習熱情不高；教師教學能力提升激勵機制方面有待改善，提升教師雙語教學能力對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型學生重要性不言而喻，但是許多學校在提升教師能力、培訓、進修及教師能力激勵保障機制方面還沒有形成完善的科學體系，從而導致了教師對待自身能力提升的動機不夠，重科研輕教學，在雙語課程的教學及其自身能力方面投入時間過少。

（4）雙語學習重理論輕實踐，傳統(tǒng)的雙語教學，從學生、教師及相關管理層面來說，多數(shù)把雙語課程僅僅看成是一門理論課程，學生按部就班地完成學習和考試，學生基本沒有實踐機會，從某種程度上也影響了學生缺少雙語溝通、交流及實踐應用的機會，難以提升學生的表達和溝通能力，從而降低了學生學習熱情，不利于他們自身雙語能力的提升。

2 面向新工科背景下的雙語教學模式探索

在新工科背景下，如何結合我校實際及地方經(jīng)濟發(fā)展，探索新形勢下的機械類雙語教學模式，對促進我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)意義重大，作者認為應從以下幾個方面進行開展（見圖1）。

2.1 雙語課程學習、教學及實踐依托與新平臺

我校機械類課程以機械設計制造及其自動化專業(yè)工程教育專業(yè)認證、國家一流專業(yè)的建設步伐為契機，進一步推動機械類雙語課程科學體系的構建和發(fā)展。同時，我校精心打造的國際工程師學院是我校高等教育國際化和內(nèi)涵發(fā)展的重要推力，為雙語課程的教學研究提供了重要的成長土壤和實踐空間，是我校高等教育在國際化、工程化、企業(yè)化、多元化方向邁出的關鍵一步，為我校培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力和國際化視野的工程技術人才，促進與地方經(jīng)濟深度融合的產(chǎn)學研合作奠定了堅實的實踐基礎和發(fā)展保障。

2.2 雙語課程團隊建設與發(fā)展

加大人才引進和現(xiàn)有人才隊伍的培訓、進修及培養(yǎng)，擴充雙語課程教師隊伍，穩(wěn)定師資隊伍規(guī)模；選拔和引進具有國際背景的高素質(zhì)專業(yè)師資；探索雙語課程教師課程隊伍跨境合作科研、涉外培訓及人文交流；加強雙語課程教師的師德師風建設，培養(yǎng)具有高尚情操和優(yōu)秀人文素養(yǎng)的德才兼?zhèn)涞男聲r代好老師。

2.3 雙語課程科學體系構建和發(fā)展機制

近年來，全校特別是機械設計制造及其自動化專業(yè)全體教師，以國家一流專業(yè)建設點和教育部工程教育認證專業(yè)為發(fā)展契機，轉(zhuǎn)變教學理念，開展教學改革，堅持以“學生中心、成果導向、持續(xù)改進”的認證理念，貫徹國家一流專業(yè)建設要求，在人才培養(yǎng)國際化和創(chuàng)新性等方面開展了探索和實踐：

（1）規(guī)范雙語教學質(zhì)量和評價體系，正向激勵教師能力持續(xù)改進；（2）完善雙語教學培養(yǎng)評價體系，激發(fā)學生學習動力，促進雙語教學目標達成；（3）探索雙語教師師資建設、課程建設、教材建設、教師能力提升、學生培養(yǎng)及經(jīng)費持續(xù)投入的科學保障機制；（4）探索和搭建激勵教師和學生能力提升的平臺、新模式、新方法；（5）構建“學生評價-院校兩級督導-院系領導聽課-教學反饋-教師持續(xù)改進”的教學質(zhì)量倒逼機制。

3 結語

隨著新工科理念及其模式的探索和進一步發(fā)展，同時結合我校機械類專業(yè)工程教育認證國家一流專業(yè)建設點持續(xù)推進，我校雙語課程在師資隊伍建設、教學理念、教學模式、評價和發(fā)展機制、課程體系及教學質(zhì)量方面已經(jīng)取得了不斷的自我完善。在新工科背景下，我校積極探索具有國際競爭力的高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必將進一步推動我校高等教育的內(nèi)涵建設和發(fā)展，促進我校國際化人才的培養(yǎng)和發(fā)展機制。