地方高校藝術(shù)類專業(yè)特色化建設(shè)路徑研究

王文慧 李 鵬 ＊

（1.江蘇理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 常州213000；2.江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，江蘇 常州213000）

地方高校是指各級(jí)地方政府主管的普通高等院校。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2019 年6 月我國高等院校共計(jì)2 688 所，其中地方高校2 562 所[1]，占比95.3%。地方高校數(shù)量龐大、覆蓋面廣，是我國高等教育的重要組成部分。但近年來隨著外部環(huán)境和社會(huì)需求的變化也暴露出地方高校的不足，如綜合競(jìng)爭(zhēng)力不足、專業(yè)定位不清、人才培養(yǎng)模式趨同[2]，地方高校進(jìn)行專業(yè)特色化建設(shè)已經(jīng)成為共識(shí)[3-5]。藝術(shù)類專業(yè)由于其學(xué)科內(nèi)容的特殊性，而和理工科、社科專業(yè)有較大的區(qū)別，需要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的分析。

1 地方高校藝術(shù)類專業(yè)特色化不足帶來的問題

藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類下有五個(gè)學(xué)科類別，分別為藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)。其中，既有側(cè)重于培養(yǎng)純藝術(shù)技能人才的專業(yè)，如國畫、雕塑等，也有側(cè)重于培養(yǎng)服務(wù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)人才的專業(yè)，如影視設(shè)計(jì)與制作、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等。這需要地方高校對(duì)各自藝術(shù)類專業(yè)有準(zhǔn)確的定位，形成自己的特色， 從而實(shí)現(xiàn)在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的功能耦合，而地方高校藝術(shù)類專業(yè)的特色化不足會(huì)帶來一系列問題。

1.1 畢業(yè)生趨同性高，難以與社會(huì)需求相匹配

專業(yè)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[6]。 專業(yè)建設(shè)的定位清晰， 準(zhǔn)確把握住自己在全國教育體系中的定位，具有自己的特色才具有競(jìng)爭(zhēng)力。 專業(yè)特色不足將直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)的同質(zhì)化， 使畢業(yè)生趨同性高，增加就業(yè)的難度。 就業(yè)是民生之本，事關(guān)人民群眾的生計(jì)保障和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，但近年來大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象層出不窮，不但不利于個(gè)體家庭的生計(jì)，也不利于人才的合理配置、社會(huì)的有序發(fā)展。

1.2 沒有特色品牌，社會(huì)影響力弱，難以吸引優(yōu)質(zhì)生源

對(duì)學(xué)生個(gè)體來說，專業(yè)是培養(yǎng)專門技術(shù)能力的方式，將深刻地影響個(gè)人的技能結(jié)構(gòu)和職業(yè)路徑，是報(bào)考大學(xué)時(shí)重要的考量因素之一。而地方高校的專業(yè)特色在口耳相傳中形成口碑成為學(xué)生報(bào)考的參考。建立起品牌專業(yè)的學(xué)校在同層次的報(bào)考中會(huì)受到更多的青睞，進(jìn)而招收到更加優(yōu)質(zhì)的生源，使專業(yè)的發(fā)展形成正向的循環(huán)。而特色化不足的地方高校難以同其他院校拉開差距，沒有吸引優(yōu)質(zhì)生源的特長(zhǎng)，進(jìn)而對(duì)專業(yè)的發(fā)展造成更大的難度。

1.3 沒有植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不利于文化傳承

藝術(shù)作為人類創(chuàng)造美的集合，和文化具有血脈相連的天然關(guān)系。 我國地域遼闊，不同地區(qū)的氣候和地理環(huán)境不盡相同，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中形成獨(dú)具一方特色的地域文化，共同組成了璀璨的中國文化。 地方高校對(duì)于汲取地方文化養(yǎng)分、形成自己的特色有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。其藝術(shù)類專業(yè)沒有特色便是沒有植根于傳統(tǒng)文化和地域文化， 這不僅不利于自身的發(fā)展，同時(shí)不利于文化的傳承。

2 地方高校藝術(shù)類專業(yè)特色化建設(shè)的原則

地方高校的藝術(shù)類專業(yè)對(duì)自身應(yīng)有準(zhǔn)確的認(rèn)知，能夠在全國教育體系中找到自己的合理定位， 通過專業(yè)的特色化建設(shè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異化， 進(jìn)而發(fā)揮自己的作用，促進(jìn)高等教育體系的職能分工和功能耦合。

2.1 社會(huì)本位的價(jià)值取向

在我國，國家的利益、社會(huì)的利益和個(gè)體的利益是一致的。 社會(huì)的發(fā)展為個(gè)體成長(zhǎng)提供依托，個(gè)體的成材又為社會(huì)發(fā)展注入新的動(dòng)力。為避免畢業(yè)生同質(zhì)化造成的就業(yè)難，對(duì)人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)的價(jià)值取向上應(yīng)充分考慮社會(huì)對(duì)人才類型的需求，基于現(xiàn)有的人才需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)方向的調(diào)整，使人才培養(yǎng)方向和社會(huì)需求相一致。 這不僅有利于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，也避免了人才配置的浪費(fèi)，有利于社會(huì)的穩(wěn)定和高效的發(fā)展。

2.2 傳承創(chuàng)新的文化取向

傳承中國傳統(tǒng)文化對(duì)增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力、建設(shè)文化強(qiáng)國從而實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興具有重要的意義。 2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》[7]，以中央文件的形式闡述傳承、發(fā)展傳統(tǒng)文化的事宜，其指出應(yīng)積極推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)科建設(shè)。地方高校在進(jìn)行藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)時(shí)應(yīng)汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，樹立傳承創(chuàng)新的文化取向， 這不但可以促使專業(yè)特色化，同時(shí)會(huì)培養(yǎng)出藝術(shù)專門人才，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

2.3 因地制宜的建設(shè)方針

受地理位置、資源、環(huán)境等因素的影響，我國的區(qū)域發(fā)展不平衡，不同地方的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和綜合實(shí)力各不相同。 地方高校的發(fā)展受地方發(fā)展的影響，其培養(yǎng)的人才又可以為地方發(fā)展注入新的動(dòng)力， 兩者相輔相成。地方高校應(yīng)充分考慮所在地方的經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，在藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)中樹立因地制宜的建設(shè)方針，揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)揮地方的優(yōu)勢(shì)， 不僅利于資源的合理配置，也促使地方高校的藝術(shù)類專業(yè)形成特色。

3 地方高校藝術(shù)類專業(yè)特色化建設(shè)路徑

地方高校的藝術(shù)類專業(yè)在特色化建設(shè)時(shí)不僅要遵循專業(yè)建設(shè)的規(guī)律，還要顧及藝術(shù)類專業(yè)內(nèi)容的特殊性，做到科學(xué)性、針對(duì)性。

3.1 植根地方藝術(shù)文化， 將特色藝術(shù)教育與通識(shí)性藝術(shù)教育相結(jié)合

地方高校藝術(shù)類專業(yè)的特色化建設(shè)，須植根地方特色的藝術(shù)文化，不僅注重知識(shí)體系的廣度，更要追求其深度。 通識(shí)性藝術(shù)教育是教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而地方特色藝術(shù)教育是通識(shí)性藝術(shù)教育的深化，二者相輔相成，不能分離看待。 在特色化藝術(shù)教育的知識(shí)體系中，應(yīng)把特色化作為通識(shí)性知識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)生已掌握一定的通識(shí)性知識(shí)以后，引入地方特色的相關(guān)藝術(shù)知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，從而幫助學(xué)生形成與地方藝術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的實(shí)踐能力。

3.2 堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，深化校企合作，共創(chuàng)地方特色藝術(shù)環(huán)境

地方高校藝術(shù)類專業(yè)的建設(shè)，須堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，不能舍本逐末偏離地方高校為市場(chǎng)培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。地方文化、傳統(tǒng)藝術(shù)不僅有著傳承價(jià)值，也蘊(yùn)含著對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，產(chǎn)學(xué)連動(dòng)在本質(zhì)上與地方商業(yè)藝術(shù)環(huán)境是起到相互促進(jìn)作用的。因此，要實(shí)現(xiàn)特色化，高校須加深校企合作程度，積極調(diào)研企業(yè)需要人才的技能要求和方向偏好，幫助企業(yè)分析地方文化元素所產(chǎn)生的特色品牌效應(yīng)，共同打造植根地方特色的企業(yè)產(chǎn)品環(huán)境， 最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、企業(yè)擴(kuò)增人才庫的雙贏局面。

3.3 高校要緊密聯(lián)系地方政府， 深化與政府的文化推廣合作

藝術(shù)特色是每座城市的文化名片之一，而地方政府有保護(hù)和傳承這一特色的重要使命，因此地方高校藝術(shù)類專業(yè)的特色化建設(shè)與地方政府對(duì)地方文化保護(hù)的內(nèi)在需求存在一致性。高校應(yīng)與地方政府主管部門深入合作，了解地方藝術(shù)特色的保護(hù)和傳承存在的具體問題，探討藝術(shù)類專業(yè)符合地方文化藝術(shù)傳承的客觀規(guī)律的建設(shè)方式，與地方政府合作來發(fā)揚(yáng)地方藝術(shù)文化。只有更多的藝術(shù)從業(yè)者去運(yùn)用地方文化元素進(jìn)行創(chuàng)作，地方的文化傳承才能彰顯出活力；而地方政府對(duì)地方藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大力支持，可以有效提升就業(yè)崗位數(shù)量和職業(yè)價(jià)值氛圍。 兩者相輔相成，互相促進(jìn)地方藝術(shù)文化的繁榮，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

3.4 注重師資隊(duì)伍建設(shè)， 鼓勵(lì)教師對(duì)地方藝術(shù)特色進(jìn)行教科研

從教育學(xué)的角度出發(fā)， 教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)效果、人才培養(yǎng)成果產(chǎn)生重要影響，注重教師隊(duì)伍的建設(shè)一直是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一；從藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容特點(diǎn)的角度出發(fā)，藝術(shù)是人類精神文明的產(chǎn)物，天然擁有多樣化和個(gè)性化的價(jià)值取向，教師個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的專業(yè)風(fēng)格有重大的影響。注重師資隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)揮教師專業(yè)特長(zhǎng)是專業(yè)特色化建設(shè)的有效路徑。 同時(shí)，地方藝術(shù)文化需要科學(xué)的研究使之轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，地方高校應(yīng)該積極推動(dòng)教師開展地方特色藝術(shù)文化的教研和科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的實(shí)踐項(xiàng)目中，在實(shí)踐中接受地方文化的熏陶，深化專業(yè)技能，從而提高綜合素質(zhì)。

4 總結(jié)

地方高校藝術(shù)類專業(yè)特色化不足帶來了一系列問題，會(huì)致使畢業(yè)生趨同性高，難以與社會(huì)需求相匹配； 使地方高校的藝術(shù)類專業(yè)無法形成特色品牌，社會(huì)影響力弱，難以吸引優(yōu)質(zhì)生源；使專業(yè)在發(fā)展過程中沒有植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不利于文化傳承。 地方高校藝術(shù)類專業(yè)在特色化建設(shè)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)本位的價(jià)值取向、傳承創(chuàng)新的文化取向和因地制宜的建設(shè)方針。 植根地方藝術(shù)文化，將特色藝術(shù)教育與通識(shí)性藝術(shù)教育相結(jié)合；堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，深化校企合作，共創(chuàng)地方特色藝術(shù)環(huán)境；高校要緊密聯(lián)系地方政府，深化與政府的文化推廣合作；注重師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師對(duì)地方藝術(shù)特色進(jìn)行教科研。