1+X 證書制度下機械設計與制造專業改革途徑研究

孫 芃

（洛陽職業技術學院，河南 洛陽 471000）

0 引言

“工業4.0”時代，中國提出了“中國制造2025”戰略。 制造業發展迅速，我國正在從制造業大國向制造業強國邁進，制造業迎來了新一輪的轉型升級，這勢必會引發一場深刻的產業變革。機械制造是國民經濟的支柱性產業，其重要性不言自明。 在這樣的時代大背景下，需要大量的高端技能型人才提供支持，使命就落在了職業教育的肩上，同時為職業教育的發展創造了新的機遇，也提出了新的需求。

2019 年1 月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4 號）創造性地提出“從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動‘學歷證書+若干職業技能等級證書（1+X 證書）’制度試點工作”。通過考核的學生在畢業時不僅能取得畢業證書，還能取得多種職業技能等級證書，這一舉措提升了就業能力，拓寬了就業渠道。

“數控車銑加工”“多軸數控加工” 等成為第三批發布的機械設計制造類專業職業等級證書。每種證書按照不同的難度，合理設置了初、中、高三個等級，高級別涵蓋低級別的要求， 提供了比較科學的評價體系。 職業院校鼓勵學生考取不同等級不同種類的證書，考核內容也與企業的要求相符，解決了目前制造業需求與職業教育脫節的問題。

1 落實1+X 證書制度遇到的問題

1+X 證書作為一項創造性的制度設計，它的出現必然會對學生、教師、職業院校以及企業帶來巨大變化。 以“數控車銑加工”證書為例，高職院校中的數控技術、機械設計與制造、模具設計與制造、機電一體化技術等專業都可以考取。 主要面向高端裝備制造產業、汽車制造業等職業崗位。 目前在1+X 證書制度落實上，職業院校在存在以下問題：

第一，制度建設方面。1+X 證書制度對于職業院校來說是一個新的體系， 需要學校建立相應的制度進行保障才能更好地實施。 一旦申報成為試點院校和考核站點，從學生報名、考試費收取、考務工作，到安全保衛、設備管理、水電供應都需要建立相應的規章制度。

第二，人才培養方案制訂方面。 人才培養方案是一所院校培養目標和規格具體化的文件，是安排教學內容、組織教學的依據，其重要性毋庸贅言?，F有機械設計與制造專業人才培養方案與“數控車銑加工”“多軸數控加工”等證書要求的內容并不完全一致，學生按照現有的課程學習后未必能通過等級證書的考評，易出現教與考脫節的情形。

第三，教學團隊建設方面。與本科院校不同，職業院校的培養目標側重于學生的實踐能力，1+X 證書制度更是緊密地把實踐能力同企業需求聯系在一起。學生要想通過證書的考評，首先教學團隊必須要對考核內容有著深刻的理解和熟練的操作，并且能有效地傳授給學生。

部分職業資格證書考核的內容較為傳統， 現代制造業迅速發展，出現了大量的新技術新工藝。傳統的內容固然基礎且重要，但從企業用人角度來看，有些已經相對滯后了。這樣與證書設立的初衷相違背，社會認可度也大大降低。 2013 年以來，人力資源和社會保障部削減了70%以上職業資格許可和認定事項的數目，說明國家層面上也在淡化職業資格要求[1]。

近年來隨著國家大力發展職業教育，一部分碩士博士畢業生加入職業院校的師資隊伍中。部分青年教師不熟悉機床的操作、數控編程等情況。 這樣的情形對于“X”證書的教學與實訓是非常不利的，需要提高青年教師的實踐水平。

第四，實訓設施方面。 職業教育的一個特點就是安排了大量的實訓課程，對于機械制造與制造專業而言就更是如此：制圖實訓、普車普銑實訓、數車數銑實訓、加工中心和多軸實訓、鉗工電加工實訓等等。但部分實訓室設備陳舊損壞，實訓內容也數年不變。 加上近些年職業院校擴招，學生人數越來越多，設備臺數少，操作時間變短，實訓效果大打折扣。

2 落實1+X 證書制度的改革途徑

1+X 證書制度對于職業院校來說是一個新生事物，各個院校都在進行一步步的探索。 如何把這項好制度貫徹好、落實到位，需要從學校、二級學院以及系（教研室）到教師群策群力，共同推進制度落地，“1”和“X”能夠有機融合。 現從以上提出的四方面問題進行改革：

第一，建設完善的管理制度。從學校層面來講，成立1+X 證書建設委員會（領導小組），統籌項目的組織管理工作。 對運行情況進行協調和綜合指導，與上級部門和培訓評價組織溝通聯絡。 建立財務管理制度：在學校賬戶設立1+X 專項，統一辦理收支業務，對1+X 項目劃撥資金。 做好后勤保障：實訓中心的安全保衛、水電供應，承擔師資培訓、校外學生培訓考核時的食宿安排等。 從二級學院層面來講，重點做好培訓和考務工作的管理，需要各系（教研室）的專職教師做好配合工作。 包括科學安排培訓內容、組織學生報名考試、派出監考員評判員、發放證書，實訓設備保養和維護等。

第二：制訂新版人才培養方案。 機械設計與制造專業三年的修業期限，實際校內的學習時間只有兩年或兩年半。 如何在較短的時間內把學歷證書“1”的培養目標和職業技能等級證書“X”的培養目標——強化學生的職業技能和素養，補充新工藝、新技術、新要求，拓展職業能力[2]兩者有機結合起來，是需要費功夫思考和研究的一件事情。修訂的原則并不是完全顛覆原有的課程安排，而是要符合職業院校的特點，內容夠用、實用為主。 要明確“1”與“X”這兩者的內容和目標不是割裂對立的，而是一個有機的整體。沒有“1”的學習，“X”的內容就成了無本之木、無源之水，也不可能學好。

以“數控車銑加工”中級證書為例，該級別的證書要求能用數控車銑床加工配合件，編制工藝文件。根據上述的標準新修訂的培養方案中， 專業基礎課仍然保留了經典課程，包括機械制圖，電工電子技術，機械材料和互換性與技術測量。 專業核心課中刪去了繁難的金屬切削原理與刀具和金屬切削機床， 取而代之的是機械制造技術基礎。增加了現代制造技術，幫助學生拓寬視野。實訓課的設置中適當削減普車普銑的課時，延長了數車數銑的課時。培養方案初稿完成后，又請企業工程師和培訓評價組織來校進行審閱， 對照企業崗位標準、證書標準反復修改。

第三，打造高水平的教學團隊。 1+X 證書需要教師們能夠深刻理解并掌握考核標準，熟練操作通過證書的考核。 積極參加培訓評價組織開展的師資培訓，到證書實施情況較好的兄弟院校觀摩學習進行培訓。

第四，建立創新實訓中心。 對照培訓評價組織設立的實訓中心建議配置表，采購相應的設備或者利舊改造，使實訓中心能夠滿足學生訓練以及考核。

3 結語

1+X 證書制度的建立是國家大力發展職業教育的創新之舉，處在探索階段。 需要每一個試點單位有所作為， 從職業院校管理者到教師都需要貢獻力量，積極參與。 與培訓評價組織和企業深度融合，穩步推進各項工作，使1+X 證書制度順利落實，為國家培養出更多合格的高端技能型人才。