融媒體時代高校思政教育的現實障礙與化解路徑分析

林艷旭 錦州醫科大學

引言：融媒體是傳播信息的介質，它讓各種信息滿天飛，并且這些信息人人可見，也就讓每個人都能看到很多不一樣的信息。高校學生又擁有能力、時間、設備從各個渠道獲取不同信息，這些信息令他們眼花繚亂，許多高校學生深受影響。這就相當于給思政課的教師布置了一道難題，思政教師如何才能做到在學生思想層次和認識雜亂無章的情況下保證學生認真學習，引導學生思想正確。

一、思政教育

在分析障礙和解決措施之前，不得不認識思想政治教育在高校教學中的重要性。首先思想政治教學的目的是指導一個人形成正確的思想行為，是一門建設精神文明的課程，對人才的培養和國家的發展起著中流砥柱的作用，是高校教育中不可缺少的一門必修課。尤其是高校學生，正處于人生觀、價值觀、世界觀逐漸形成的階段，思想政治教學可以幫助學生樹立正確的三觀、提升思想政治素質，才能把學生培養成為合格的社會主義建設者和接班人。

二、現實障礙

（一）教育環境復雜。由于融媒體類型日漸豐富，學生獲取信息路徑多樣化。來源不一的信息和思想進入學生大腦，但是高校學生思想還不夠成熟，沒有良好的判斷能力，容易被形形色色的思維所麻痹，形成不正確的三觀和想法。相比于以往，知識獲取途徑比較單一、緩慢，學生猶如一張等待被填寫的白紙，教師只需要向這張白紙輕輕揮灑墨水。現在的大學生在互聯網上自主瀏覽后已經形成自身獨特的觀點，如果其觀點有偏差，教師則需要將其引導向正確的思想，讓教師在教學中困難重重。

（二）知識中心轉移。過去知識的傳播都是依靠教師，教師作為知識傳授的中心，課堂作為知識傳授的主要平臺，學生為了學習知識不得不在課堂上認真聽講。但是在融媒體時代就不一樣了，學生能通過多種途徑學習知識，甚至可以學習到很多課堂上接觸不到的知識，讓學生擁有豐富知識的同時也讓教師通過課堂傳授知識這種方式的重要性下降[1]。學生即使課堂不聽講，在需要的時候也能通過各種渠道找到相關內容。更麻煩的是，學生通過課外學習，還可能擁有比教師更豐富的知識體系，從而可能忽視課堂和教師的作用。

（三）課程形式落后。融媒體在不斷發展，越來越方便快捷，但是反觀教學形式，卻沒有跟上融媒體發展的步伐。從小學到大學，上課形式幾乎相同，上課的學習資料仍然主要是紙質書本，教師根據書本內容進行教學方案設計。教材固然重要，但是有它的弊端，那就是更新緩慢，所以書上的知識點很多都是亙古不變的內容，已經成為參考標準和模板。思想政治的學習中，思想核心雖然不變，但是必須要結合當前熱點時事才能夠引起學生學習興趣。只有教材和最新時事相結合，才能真正取得良好的教學成果，從目前情況來看很多的課程形式還不夠新穎。

三、化解路徑

（一）豐富教學內容。多樣的融媒體給學生和教師提供了更豐富的信息，拓展了學生的知識面和思想。一旦課堂內容比較單一，學生就容易感到枯燥乏味，課堂效率將會降低，教師需要做的就是盡量讓思政課堂更加豐富多彩。現在網絡非常發達，每個人都可以在網上分享自己的東西，特別是近兩年的熱門短視頻，能夠讓一個人在短時間內輕松獲取大量內容。短視頻也是學生非常喜愛的，如果從短視頻中挑選出有意義、值得分享的，將其融入到思想政治課中，根據短視頻內容引入課程知識，讓學生從中獲得感悟。用于提起多數學生的興趣將會是比較好的方式之一。

（二）提高學生素養。網絡中的信息無所不有，對待一個話題的看法也是參差不齊，各有各的道理，大學生還不完全具備辨別是非的能力，就容易因為從眾心理或很容易被一些言論說服，失去自我判斷。大學生接觸網絡時間也長，特別容易被迷惑，然后被一些錯誤思想引導。思政教師的職責就體現出來了，就是要引導學生用正確的思想武裝頭腦。首先從根本上避免問題的發生，教會學生明辨是非的能力，讓學生在最開始就選對方向，就能避免很多不必要的麻煩。思政課不僅是要學習政治思想，更要提高學生的綜合素質，把學生培養成為一個德學兼備、對社會有用的人。要教會學生在雜亂的信息中學會去其糟粕，提高學生的融媒體素養[2]。

（三）創新教學模式。說到上課，學生的第一反應就是又要坐在教室聽講一節課，還沒開始就感覺到枯燥了。特別是思想政治類課程，作為大學的必修課程卻不是絕大多數專業的專業課，很多學生都沒有興趣，上課只是為了賺學分。為了改變這種狀況，可以嘗試創新教學的模式，讓課堂變得有吸引力。例如，課上開展小組討論和分享，請學生分享他們在網上獲取到的相關內容并做觀后感，這樣學生上課有參與感，課程內容也貼合現實，教師上課也輕松。采用不同的教學模式，學生上課也會有新鮮感，學習更努力，教學目標才能實現。

結束語：融媒體的不斷進步有利有弊，為學習帶來了便捷，也為教學增添了困擾。高校學生接觸了豐富的融媒體內容，讓思政教學的環境變得復雜、教師的權威性降低，也讓課程形式顯得落后，這些給高校教師帶來了極大的挑戰。要想上好思政課，首先就要清理障礙，教師必須采取相應措施，例如豐富教學的內容和模式，提高學生的素養等。課程要以學生為中心，讓學生之間相互學習，教師做引導，從而提高課堂效率，達到教學目標。