分析化學在線開放課程教學的創新與實踐

古麗亞爾·吐魯洪

阿克蘇地區技師學院 新疆 阿克蘇 843000

1 在線開放課程群的概念

在線開放課程是一種新穎的教學模式，即教育者在線上提供可以自由選擇的在線課程，然后學習者可以自由選擇想要學習的內容，比如慕課就是一種大型的在線開放課程。但本文主要指的是一種小型的在線開放課程，即針對中職學生的一種在線教育。

2 在線開放課程教學建設的意義

2020年由于遏制疫情傳播，很多學校不得不采取了線下授課的方式，即使學生就住在學校里面，很多時候也是要求他們在宿舍進行線上的學習。而到了2021年，由于全球情況仍然不樂觀，那么線上教學仍然可能在很長一段時間內成為教學的主要手段。而線上教學如果仍然依照著傳統線下教學刻板的模式，那么就無法發揮線上這一優勢。而在線開放課程教學正是非常適合線上教學的一種教學組織形式。

2.1 有助于促進學生個性化發展 分析化學是化學類專業的重要核心課程，實驗教學在教學和科研中有著舉足輕重的作用。我們嘗試開展網絡教學，從教學內容、教學方式、考評模式對實驗課程教學進行改革，將視頻學習與虛擬平臺相結合，培養學生自主學習能力和創新能力。

2.2 有助于提升中職教學質量 在整合了實驗內容后，借助虛擬仿真平臺，實現遠程實驗操作。首先，要求學生提前觀看操作視頻，利用虛擬仿真平臺(比如歐倍爾軟件平臺、藥育平臺、幕樂科技平臺等)，為每個學生分配賬號，獨自操作實驗。最后，實驗原理、數據處理部分由學生自由討論，分析數據的誤差來源，總結實驗成敗的關鍵點。其次，對于綜合設計性實驗，由教師講解實驗原理，學生分組討論實驗步驟，并在班級中展開討論，聽取老師和其他同學的建議后，對實驗流程進行修訂完善，在虛擬平臺上驗證自行設計的實驗是否合理。最后進行課堂小結，總結不同小組對于實驗安排的利弊點，由教師打分和學生互評的方式評價成績。

2.3 有助于推廣在線教學體系 通過學生自學，任務布置以及學習通的聊天功能，基本上能夠解決大部分同學的學習任務。但是對于學生提出的共性問題，還需要教師定期總結，采用直播的形式，與學生互動答疑?！搬斸敗笔謾C端可以幫助教師實現對教學過程的直播，直播的對象可以是某個學生，也可以是全體學生，結束時學生可以觀看視頻“回放”。該功能允許教師共享電腦主屏播放PPT課件，通過電子筆“觸屏”操作，在白板上進行書寫、修改和擦除，有利于教師教學能力的發揮。

3 化學在線開放課程教學的創新與實踐

3.1 組建專業的教學團隊 借助新媒體教學設備開展智慧教學，不但為教師實施高質量的教學提供基礎，而且可以針對學習者的個人特征和基礎條件，進行個性化教學和學習。

3.2 設計多樣的教學資源 網絡教學平臺功能強大，在課程門戶中擁有多項實用功能，如活動、統計、資料、通知、作業、考試、討論、管理等功能。通過“課程門戶”，教師可以上傳學習資料，組建教學單元，分解任務知識點，設計課堂活動。每位學生參與學習過程的數據可以通過“統計”初步了解，在學生的“課程積分”中可以看到每位學生“視頻觀看時長”、參與討論和知識點測試，以及完成課后作業的信息，這樣能夠清楚地掌握學生的學習情況，對分數低的學生，提供必要關心和幫助。

3.3 實現理論聯系實際 虛擬實驗教學必然不能讓學生真實操作實驗儀器，因此正式實驗課中，結合實際情況，可以安排學生線下實驗。由于學生通過虛擬仿真平臺的學習后，對實驗原理、實驗注意事項了然于胸，操作過程會更加順利。通過這種訓練，學生能夠逐步領會設計性實驗的關鍵點，有助于培養學生的科研意識，從被動學習到主動思考。這種開放性實驗教學體系能夠培養學生基本知識和專業技能，促進專業素質和綜合素質協調發展。

3.4 完善教學測量與評價 衡量教學水平的高低、判斷教學示范是否達到預期可以通過考核方式加以檢驗，同時也可以激發學生參與學習的熱情度與積極性。由于分析化學課程的結構和網絡教學的特殊性，考核評價既要包括理論考核和實驗考核，又要涵蓋學生的課堂參與度(視頻學習、知識點測試、課堂互動討論、作業、小測驗等)。利用網絡教學“學習通”的強大功能，開展線上期中考試和期末考試，結合實驗設計環節學生的表現以及虛擬仿真實驗中的分數，可以實現通過設置每個環節的權重，形成學生的總評成績。新的考核方式打破了不能區分學生綜合素質的單一評價方式的局限性，將重點評價學生的學習方式、科研思維、學習態度和團隊精神，并關注學生對實驗的分析總結過程和創新思維培養。

4 結束語

分析化學網絡教學利用“一平兩端”和實驗虛擬平臺的強大功能，將熱點問題與理論知識相互融合，整合實驗內容，完善教學評價方式，打破了化學課程的獨立性，回歸基礎課程的目的和作用，為后續化學類專業課的學習做好鋪墊。無論線上教學，課堂教學，或者混合式教學，以學生為中心是基調，充分利用各種資源和手段使學生便于理解、融會貫通、勤于思考、自主學習。