“主課“副課”的說法不科學

葉存洪

在一些地方，學生學習的課程分主次，語文、數?學、英語毫無疑問是''主課"，歷史、地理、音樂、美術、?體育、信息技術和勞動技能課等，通常都被視為"食?之無味、棄之可惜''的''雞肋"。

既然是"副課"，考試不考或者所占分值不高，可?學可不學，所以很多學校創造性地弄出了“陰陽課?表"，貼在黑板邊上的那張課表''做''得非常漂亮，什?么課都有，按照國家要求"開齊''課程，'‘開足"課時，?但真正執行的課表是在學生的文具盒里的那個課?表，音體美等全沒了，甚至思品課的命運也好不到哪?去，因為思品課多是語文老師兼任，所以一些課時被?老師挪用上語文課了。

不僅如此，甚至連老師的待遇都不一樣，這種不?一樣至少有三：一是副課老師的課時費是要乘上一?個"系數"0.8甚至0.6，理由是"主課"老師要備課、要?輔導、要批改作業，'‘副課"老師通常不作要求;二是?"副課''老師一般不擔任班主任;三是''副課"老師上?課時學生沒有像對待“主課”那樣重視，老師難有成?就感。

相比較而言，'‘主課"老師是幸運的、幸福的，不管?講得好不好，絕大部分學生都知道要認真對待。一名?同學打趣說："你學，或者不學，主課就在那里，不增不?減。"

主課、副課都是課，'‘待遇"卻一個高到頂，一個?低到底。連有些學生都"看不下去了"，他們說主課、?副課都是課，可享受的"待遇"卻大大不同。

瞧，主課上，同學們個個挺直腰板，一絲不茍地?聽講。原因很簡單，主課重要呀，家長老師都重視，?考試又嚴格。還有，主課老師十分嚴厲，同學們可不?敢惹惱了主課老師，主課的家庭作業同學們也不敢?應付了事。所以，主課的''待遇'‘也就一高再高。

反之，副課"待遇''大大降低。

筆者以為，重''主課"輕''副課'‘確實有社會的原?因。教育工作者應該樹立'‘為黨育人、為國育才''的?思想理念，站位要高一些，要追求''五育融合"，而不?能割裂相互之間的關系，將教育等同于智育，將智育?等同于分數，弄成了考什么我就教（學）什么，不考什?么就不教（學）什么。打個比方，國人稱米面為''主?食"，視蔬菜肉蛋魚為''副食"。但如果沒有任何副?食，頓頓只給大米白面吃，你能下咽嗎？即使饑不擇?食，勉強果腹，能有足夠的營養嗎？沒有各門''副課"?知識鋪墊，"主課"恐怕也是沙上建塔。這樣，學生即?便以高分進入了名牌大學，但很可能會因為體'‘弱"、?德''衰"、美''盲''、情'‘低"、勞''鄙''而缺乏持續發展的?"后勁"，贏在了起點最終卻輸在了終點。

上世紀60年代初，農業上曾流行過一個口號?'‘以糧為綱，全面發展"，實際執行中變成了"以糧為?綱，全面砍光"。圍湖造田者有之，毀林開荒者有之，?結果林、牧、副、漁急劇下降，糧食也終究上不去，更?嚴重的是造成水土流失一生態失調一農業全面?減產的惡性循環。但愿教育能引以為戒，不要"以分?為綱，全面砍光"，淡化主次、追求平衡才是基礎教育?應有之義。