小學數學教學中學生計算能力的培養與提高

李海英

【摘要】數學能力的提升對學生的未來發展是極為重要的，數學也是陪伴學生成長時間最長久的學科之一.學習數學能夠讓學生的邏輯思維能力在原有的基礎上獲得顯著提升，還能夠讓學生在實際生活中解決一系列問題.這對提高學生的綜合素養是極為重要的.其中，計算能力是每名學生要具有的基礎數學能力，也是學生解決問題要用的基本技能.只有不斷完善學生的計算能力，才可以幫助學生在實際考試中獲得更加優異的成績.學生的數學知識、學習自信心也能夠得到強化，形成學習內驅力.因此，數學教師在執行教學任務的時候，不僅要將各種先進的計算技巧傳授給學生，還要注重提高每名學生的計算能力，保證學生的計算準確率，讓每名學生都能夠在數學領域有更好的發展.

【關鍵詞】小學課程;數學教育;計算能力

數學知識具有較強的邏輯性，在實際生活中有較高的應用價值，對提高學生其他學科的學習質量也有重要作用.計算在整個數學領域中占有極大比重，直接影響學生的數學成績.因此，如何提高學生的計算能力，是數學教師需要解決的問題.數學教師要積極利用課余時間與學生進行深層次交流，對每名學生的考試試卷進行精細化的分析，了解學生出現計算錯誤的主要原因，制訂科學合理的教學策略，從根本上提高學生的計算準確率.小學階段的數學課程涉及大量的計算題目，提高學生的計算能力不僅可以提升學生的數學成績，還可以培養學生一絲不茍的學習態度，使學生在后續的學習中養成良好的計算習慣.筆者對現階段數學教師授課方式進行了分析和總結，并提出了一些切實可行的建議，旨在幫助更多的數學教師.

一、現階段小學數學教師存在的教學問題

（一）沒有重視學生的課堂主體地位

很多教師在授課的時候之所以沒有獲得預期的教學效果，主要是因為教師沒有重視學生的主體地位.很多教師在介紹計算技巧的時候只憑自己的教學經驗闡釋課程的相關內容，但實際上小學五年級的學生已經積累了一定的學習經驗，在學習知識的時候會產生自己獨特的想法.教師沒有根據學生的性格特點制訂教學計劃，而是要求學生隨著自己教授的解題思路處理各種計算問題.久而久之，學生會失去思考的主動權.有些教師甚至會在學生提出自己想法的時候全盤否定，導致學生學習動力不足，產生懈怠心理，無法全身心投入學習.這是學生在后續學習過程中不斷出現問題的主體原因.因此，教師應該重視學生在課堂中的主體地位，根據學生現階段存在的主要問題制訂符合學情的教學策略，讓學生在完善的學習環境中領悟計算技巧，提高綜合計算能力.

（二）沒有重視數學基礎能力培養

一些教師存在誤區，重視難度較大的題目的解答過程，不重視基礎知識訓練，這是因為一些教師在很多時候注重培養學生的邏輯思維能力，讓學生有能力解決難度更高的問題.但是這些教師忽視了基礎知識是學生勇攀高峰的動力，任何困難題目的解答都離不開計算能力.這樣，對提升學生的數學成績是至關重要的.很多教師認為學生掌握解題思路更重要，計算能力后續提升即可，甚至會認為學生在計算題目的時候只要細心即可.實際上，學生在計算題目的時候如果不能應用更加簡便的方法會浪費大量解題時間，也會因此失去解答更多題目的機會.另外，如果沒有養成良好的解題習慣，那么學生很容易在考場上失分，如果成績無法得到提升，那么將會直接影響學生的數學知識學習自信心.因此，教師要在日常授課環境中注重對基礎技能的講解，讓學生在考場中更有信心.只有這樣，學生才能夠在后續的學習過程中積極用自己的智慧解決各種問題.

（三）沒有培養學生的獨立思考能力

學生在學習知識的時候應該重視提升自己的獨立思考能力，這樣才能夠在腦海中形成真正適合自己的學習方式.數學科目具有較強的邏輯性，學生在學習的時候要全方位地調動自己的大腦，運用自己的邏輯思維能力.這種能力的提升不是一朝一夕便可實現的.這需要漫長的培養過程，教師要有極大的耐心，根據本班學生的實際情況，和本班學生進行交流和討論，制訂適合本班學生的教學方案.這樣，教師才能夠了解學生的薄弱環節在哪里，針對這些情況采用合適的課程講授模式.教師可以積極運用分組教學方式，讓學生在合適的組別中合作解決各種計算問題.學生帶著自己的問題進行數學學習的時候才會真正開動自己的大腦，開發自己的發散性思維，從而更好地學習數學知識.但是在現代的數學課堂中，很多教師沒有讓學生主動思考，而直接將結論展示給學生.學生處于被動學習狀態，只能用教師提供的解題思路進行數學知識的學習.所以，學生在面對新的題型時還是沒有辦法及時找出解題思路，導致學生只會解答教師講過的題目，不會主動思考.

二、提高學生計算能力的主要途徑

（一）訓練學生的數學口算能力

口算能力對學生的學習是極為重要的，是學生應具備的基礎技能之一.教師在闡釋各種計算知識的時候一定要重視培養學生的口算能力.教師可將基礎內容作為提升學生計算能力的前期訓練內容，提升學生的學習積極性，讓學生快速進入學習狀態.比如，教師在講授分數知識之前可以讓學生進行一些簡單的乘法、除法口算訓練，讓學生對乘除關系更加敏銳.這樣，學生在學習約分知識的時候就能夠在最短的時間內找到分子和分母的最大公約數.計算步驟的簡化能減少計算難度，學生會有充足的時間計算其他題目.學生還要找出兩個分數分母的最小公倍數，快速對分數進行通分.計算能力的提升能夠增強學生的學習信心.因此，數學教師應該重視提升學生的口算能力.

（二）培養學生的計算課程興趣

為了激發學生學習計算知識的興趣，教師在制訂教學計劃的時候要設計一些教學活動，讓學生在活動中提高計算技巧，讓學生有機會利用自己的智慧解決一系列數學問題，這對學生的成長是有幫助的.學生在活動中手腦并用，在教師的潛移默化中學會更多的計算技巧和解題思路.這對學生解決難度較大的題目是極為重要的.

比如，教師在組織學生參與多邊形計算的時候可以組織學生走到教室外，讓學生對校園中一些形狀不規則的花壇進行觀察，利用測量工具對花壇進行測量，將花壇的形狀描繪出來.此時，學生能夠意識到應將不規則花壇分割成若干規則的幾何圖形，利用公式把每個幾何圖形的面積算出來，再相加，便可以得到花壇的面積.在應用公式的時候，學生可以用簡便計算技巧，提高計算速度.

（三）根據學情制訂教學計劃

教師在制訂教學計劃的時候要重視學情，采用合適的教學模式，讓學生的學習更加順利.教師要循序漸進地加大學習難度，讓學生計算知識.同時，教師應對不同的學生制訂不同的教學計劃，因材施教，激發學生的學習興趣.

比如，教師在講5的倍數的特點時可以根據學生的實際情況布置有難度差異的題目.對于數學理解能力較強的學生，教師可以布置難度較大的題目，甚至可以在題目中加上未知數，讓學生得到鍛煉.對于學習能力較低的學生，教師要布置難度較小的練習題，提升學生的基礎計算能力提升.這樣，每名學生都能夠在原來的基礎上獲得綜合能力的提升.

結束語

綜上所述，小學數學教師在制訂教學計劃的時候要進行多方面的考慮，緊跟時代的發展趨勢，將教學經驗和授課理念進行有機融合，從各個方面提高學生的計算能力，增強學生學習數學知識的自信心，使學生具有學習內驅力，營造良好的學習氛圍.每名學生都能夠獲得學習數學知識的樂趣，深刻體會數學知識的奧秘，了解數學知識在實際生活中的重要價值.只有這樣，每名學生才能在數學領域有良好的發展.教師也能夠為社會培養出更多的數學專業人才.

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