高中物理學科素養培養方法探究

馬孝紅

【摘? ? 要】在高中物理教學過程中，對學生在學科素養方面的積極培養，不僅可以有效突出物理實驗的重要性，加強學生的物理綜合思維，還便于教師全面回顧物理教學環節，有利于明確物理課程教學目標。因此，教師需要利用相關教學方法，積極深化物理課堂教學內容，促進學生學科素養的綜合形成。

【關鍵詞】高中物理? 學科素養? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.022

物理學科素養作為物理教學的重要指標之一，對于學生物理綜合思維的形成具有關鍵作用。在高中物理教學過程中，教師更加重視對學生學科素養的綜合培養，因此教師需要關注物理學科素養的培養方法以及相關教學方案，強化對學生物理學科素養的培養過程。學生在高中階段，對于物理基礎知識具有一定的認知，但缺乏對物理實踐方面的具體了解，教師可以從學科素養培養的角度出發，推動學生對物理實踐等綜合版塊的認識和理解，強調學生自主學習的關鍵作用。物理學科素養主要是指學生在物理學習過程中形成的綜合素養和基本能力。同時，物理學科素養作為學生物理學習過程中的關鍵因素，主要包括物理觀念、物理科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面內容，具有較強的綜合性和實踐性，不僅對學生的物理學習過程具有重要意義，還能推動教師提高物理教學進度。教師應在物理教學過程中，明確物理學科素養培養方法產生的實際教學影響，體現物理學科素養培養的教學價值，為其學科素養的有效培養做鋪墊。

一、高中物理學科素養培養方法產生的實際教學效果與價值

（一）有效突出物理實驗的重要性，便于學生優化物理實踐能力

教師采取多種教學方法，對學生的學科素養的有效培養，可以讓學生充分意識到物理實踐的必要性。物理教學主要包括物理概念、物理實驗等板塊，物理實驗作為其中的重要教學板塊之一，教師需要有效督促學生充分了解物理實驗的特性。教師對學生學科素養的合理培養，可以有效突出物理實驗的重要性，便于學生物理實踐能力的優化，使學生進一步形成科學的物理實驗觀念，加強學生展開物理實驗的準確性，促進學生對物理實踐技能的有效鍛煉。教師在培養學生學科思想的過程中，可以讓學生意識到物理實踐的重要特性，促進學生在物理環節中的積極參與，便于學生及時發現物理實踐的學習要點，提高學生展開物理實驗的學習效率，促進學生發現物理實驗的關鍵點。同時，便于教師根據物理實驗教學的節點突出物理實踐的重要內容，推動學生對物理實踐環節的深入認知。學生在物理學科素養的形成過程中，可以更加配合教師的物理實驗教學，提高物理實驗環節的互動效用，發揮物理實踐教學策略的教學特性。

（二）有利于學生開展物理問題探究，加強學生的科學探究環節

物理學科素養包括物理科學探究等內容，教師對學生物理學科素養的有效培養，可以進一步推動學生形成科學探究的思維，有利于學生開展物理問題探究，加強學生的科學探究力度，提高學生在物理課堂的自主學習頻率，為學生物理學習技能的深化打下基礎。物理學科素養的形成過程，不只需要學生對物理內容的積極學習，還需要教師督促學生及時解決物理問題，促進學生對物理問題的有效探究，發揮物理知識的科學性，為學生對物理知識點的綜合運用打下基礎。學生在探究物理問題的過程中，需要具備一定的學科素養，可以更好地推動學生對物理問題的全面認知，便于學生理解問題背后的物理內涵，促進教師提高學生的物理學習潛能，強調物理科學探究環節的重要性。學生在逐步形成物理學科素養的前提下，可以更加深入的展開物理問題探究，根據儲備的知識進行問題思考，促進物理問題解決過程的科學化，為學生物理科學思維的提高打下基礎，逐步深化學生的物理思考過程，有效提高學生思考物理問題的科學性。教師應明確學生作為物理學科教學的主要對象，提高學生物理問題解決效率的關鍵在于促進學生學科素養的培養，為其物理技能的不斷深化提供條件。

（三）便于教師全面回顧教學過程，提高教學設計的邏輯性

教師要采取各種教學措施，促進學生學科素養的形成，不僅可以為學生的物理學習帶來更多便捷，還可以推動教師完善物理教學環節，便于教師全面考慮物理教學進度，明確學生的物理學習特性，提高物理教學設計的邏輯性，讓整個物理教學框架更加完整，促進物理課程教學的科學化。教師對學生物理學科素養的培養，代表著學生在物理學習方面的深入探究，可以為教師的物理教學回顧提供更多空間，促進教師對物理教學過程的反思，強調教師在物理教學中的指導作用。教師在物理教學完善的過程中，應該結合學生的物理學科素養特征，進一步加強物理教學環節之間的聯系，達到層層遞進的物理教學效果，便于學生逐步深化物理教學學習環節，促進學生對物理課程內容的全面復習。在學生形成物理學科素養的前提下，可以積極與學生展開物理知識交流，了解學生的物理學習情況，根據物理教學實際反饋展開課堂教學設計，促進物理課堂框架的有效構建。

（四）便于教師及時提出物理教學對策，促進學生綜合素質的提升

教師對學生在物理學科素養方面的培養，可以有效督促教師對物理教學問題的總結，促進教師發現更多的教學問題，有利于教師及時提出有效的物理教學對策，便于教學進度的有效提高，為學生綜合素質的全面提升提供條件。教師在物理教學過程中，需要針對物理教學問題采取相應的教學對策，促進學生形成良好的物理學習習慣，為學生的物理技能發展打下基礎。在學生具備良好學科素養的情況下，教師可以更快地發現物理教學中出現的問題并根據教學經驗，結合學生的實際學習情況，提出更具創新意義的教學策略，有利于學生綜合技能的提升，可以讓學生的物理學習空間更加開闊。教師在展開物理教學對策設計與實踐的過程中，可以更好地推動學生認識物理教學內容的綜合性，提高學生對物理課程的綜合認知，加強學生物理綜合素質的發展環節，進一步推動學生物理課堂學習效率的提高。

（五）有利于明確物理課程教學目標，有效落實物理教學策略

教師對物理學科素養培養的關注，可以引發學生對物理學習的重視，促進學生形成科學的學習觀念，有利于明確物理課程教學的具體目標，讓學生的學習目標更加清晰，體現物理課程教學的準確性。教師在培養學生物理學科素養的過程中，可以切實有效的落實物理課程相關教學策略，培養學生形成格物致知的科學精神，推動學生對物理知識的深入探討。在整個物理課程教學過程中，教師對課程教學目標的確立屬于教學設計中的重要一環，對于學生的物理課程學習具有關鍵作用。教師在學科素養培養的引導下，可以更加突出物理課程教學目標的重要性，便于教師根據課程教學目標，篩選合適的教學策略，推動相關物理教學策略的實踐和完善，突出物理教學過程的實踐性，促進教師對物理課程教學板塊的綜合調整，發揮物理綜合教學策略的有效性。

二、高中物理學科素養培養方法的教學實踐過程及技巧

（一）定期更新物理知識科普板報，營造良好的物理學習氛圍

教師對學生物理學科素養的培養，首先要為其提供良好的學習環境。在學生開展物理學習的過程中，教師可以定期更新物理知識科普板報，營造良好的物理學習氛圍，促進學生形成科學的物理觀念，讓學生對物理課程內容有較為清晰的認知，推動學生自主展開物理學習，提高學生進行物理探究的綜合性和科學性。教師對物理知識科普板報的更新，需要注意結合物理教學內容，對物理科普知識進行有效拓展和延伸。促進學生明確物理教學板塊的關鍵點，突出物理科普內容的重點，引發學生關于物理知識的積極討論，促進學生對物理內容的科學探討，為學生的物理探究提供良好的物理學習環境。教師作為物理科普知識的輸出者，需要加強物理科普內容的科學性和客觀性，保證科普知識的準確性，讓學生在深化物理知識的過程中，逐步了解物理課程的綜合內容，積累更多相關的物理知識，提高物理學習過程的豐富程度，為學生進一步鍛煉物理學習技能提供條件。

（二）采取綜合教學措施開展物理教學，深化物理課堂教學內容

教師對學生學科素養的培養，實質上也是對物理教學環節的優化。教師可以根據學生的學習情況，采取綜合教學措施展開物理教學，深化物理課堂教學內容，強調學生在物理課堂的綜合學習，推動學生及時在課堂上完成學習任務，加強學生對物理知識的實踐和運用，提高學生的課堂訓練水平，促進學生在物理知識層面上的深入認知，有效鍛煉學生的物理分析能力。教師在物理課堂教學過程中，需要根據物理教學重點內容，以及學生的學習反饋情況，采取合適的教學措施，解決物理教學中出現的問題，逐步提高物理課堂教學的質量。教師應注意加強物理教學措施的綜合性，避免物理教學方法單一的情況出現，推動學生在物理課堂學習上的深入探究，便于學生物理思維的深化，促進學生更加全面的建設物理學習框架。物理綜合教學措施的有效實踐，可以更好地推動物理教學環節的實踐和完善，讓教師有更多的空間進行物理教學思考，發揮物理教學策略的綜合性，為學生的物理學科素養形成打下基礎。

（三）結合活動教學法展開物理實驗，鍛煉學生的實踐技能

在培養學生學科素養的過程中，教師需要注重物理實驗的教學特性，強調物理實驗在學生物理學科素養形成中的重要意義，有效挖掘物理實驗的教學價值。在學生具備一定物理基礎能力的情況下，教師可以結合活動教學法展開物理實驗，推動學生積極參加物理實驗活動，促進學生全面鍛煉物理實踐技能，提高學生的物理實驗分析能力，促進學生對物理活動實踐的深刻認知。例如：在學習重力加速度時，教師可以結合相關物理實驗開展課堂教學活動，讓學生理解重力加速度的形成原因和本質。從而加深學生對物理實驗內容的具體認知，促進學生在物理學科素養方面的進步，推動學生發揮自身的物理學習創新。同時，根據教師設置的實驗題目展開討論活動，有效加強學生在物理實驗環節的訓練，突出學生物理實踐技能的特性，對學生的物理實驗思維形成具有關鍵作用。教師需要在物理實驗活動的過程中，不斷調整物理實踐環節的位置和聯系，提高學生的物理實驗學習效率，加深物理實驗活動對學生產生的積極影響。

（四）結合信息技術推動物理課堂總結，逐步強化學生物理思維

信息技術具有的便捷性可以較好地輔助教師展開物理學科素養培養。在學生進行物理單元學習的過程中，教師可以結合信息技術推動物理課堂總結，讓學生在完成課堂學習后及時梳理知識點，加強學生對物理重點內容的記憶，為學生的物理綜合思考提供基礎條件，逐步強化學生的物理科學思維，促進學生對物理學習版塊的科學認知。教師可以結合信息技術的高效性，根據物理課堂的重點內容，對物理課堂的教學主題和重點知識進行總結分析，以更加直觀的形式將物理課堂重點呈現給學生，強調物理知識之間的關聯性，促進學生對物理課堂內容的積極思考。便于學生在物理實踐過程中，對物理知識的有效運用，也便于學生對物理學習方法的篩選和實踐，推動學生盡快找到合適的物理學習方案。教師利用信息技術進行物理課堂內容總結，可以為學生的學習過程總結提供模板，讓學生的物理學習更加高效，發揮物理學習方法的有效性。教師作為信息技術實踐的使用者，需要及時關注信息技術運用于物理教學中的創新實踐理論，及時對相關創新理論進行驗證，推動學生對物理單元的主題分析和總結。

（五）合理設置課后物理探究題目，促進學生形成科學的物理觀

教師對學生物理學科素養的培養過程，實際上也是對學生物理探究能力的提升過程，有利于學生對物理問題的不斷探究，提高學生的物理學習潛力。教師可以根據學生的物理學習水平，合理設置課后物理探究題目，推動學生對物理題目的自主分析和探索，讓學生在自主學習的過程中發現物理探究的要點。促進學生形成科學的物理學習觀，培養學生對物理探究過程的科學認知，逐步加強學生的物理探究能力。教師需要注意結合學生所學的物理知識，根據物理教學重點內容，對物理探究題目展開科學設計，強調學生自主學習在物理探究方面的重要性，為學生提出相關學習建議打下基礎。教師可以加強物理教學環節在學生學習中的指導作用，為學生的課后探究提供良好的條件，促進學生對物理探究題目的全面分析。在教師設置課后探究問題后，可以加強學生和教師之間的互動探究環節，推動學生分享探究成果，督促學生展開物理思維鍛煉，逐步深化學生的物理學習觀念，提高學生展開物理學習和實踐的科學性。

三、結束語

隨著物理學科教學的深入，學生的學科素養得到了有效的培養，具備較強的物理教學價值。在高中物理教學過程中，教師對學生在學科素養方面的有效培養，不僅可以有效突出物理實驗的重要性，加強學生的物理綜合思維，還便于教師全面回顧物理教學環節，有利于明確物理課程教學目標。在培養學生學科素養的環節中，教師需要注重對學生科學探究素養的培養，便于引發學生對物理問題的深入探討和理解，讓學生可以課后對物理問題展開自主探究，逐步提高物理教學的有效性。學生物理學科素養的形成并不簡單，不僅對于學生的物理基礎能力有要求，還對教師的物理教學技能具有較高要求。教師應在物理教學過程中積累足夠的教學技巧，不斷進行教學知識鞏固和反思，使學生和教師達到共同成長的目標。在營造良好的物理學習氛圍的前提條件下，教師需要利用相關教學方法，逐步深化物理課堂教學內容，促進學生形成科學的物理觀念，提高物理教學過程的綜合性，促進學生學科素養的綜合形成，為學生后期的物理深入學習提供良好條件，逐步提高學生科學探究物理的有效性。

參考文獻

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