核心素養視域下的初中思想政治教學策略

楊立丹

【摘? ? 要】社會的發展對于高素質人才的需求也越來越多，對教育的要求也隨之提升。新課標中明確提出培養學生核心素養的教學任務，這需要各個學科的教師改變教學策略。目前，初中思想政治教學存在諸多問題，本文簡要分析其原因以及探討核心素養視域下的初中思想政治教學策略如何選擇。

【關鍵詞】初中思想政治? 核心素養? 教學策略

中圖分類號：G41? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.063

核心素養是當下知識經濟環境下提出的教育理念，每個學科有不同的內涵，初中思想政治學科核心素養是指政治認同、理性精神、法治意識、公共參與，它們相互聯系、相互作用。在初中思想政治教學實踐中，要促進學生全面發展必然離不開對核心素養的培養，將這五項元素融入教學過程中，將育人作為教育的根本任務，這是思想政治教學的主要內容和初衷。

一、 初中思想政治核心素養內涵

（一）政治認同

政治認同指的是我國公民對于當前我國社會制度以及當前我國社會意識形態的感受與看法。個體的政治認同會受到不同因素的影響，在培養中學生的政治意識和素養的過程中，初中思想政治任課教師就不能夠故步自封，而是要與時俱進，廣泛聯系社會生活，讓學生能夠從日常生活的角度出發，感受到政治的生活化，從而理解政治的意義。教師為學生所展示的時事熱點和社會新聞一定要是正向積極的，能夠讓學生形成對我國當前社會發展趨勢和動態的正確認識，從而讓學生真切的感受到國家的發展和國力的壯大，以此形成對我國社會制度與社會性質真正的認同。

（二）法治意識

依法治國是我國的治國方略，我國每一個公民都應當具備法治意識，對法律予以基本的尊重。學生法治意識的培養也是初中思想政治課程核心素養內涵之一。中學思想政治課程任課教師要想真正實現對學生法治意識的培養，就不能一味地用說教的方式教學。對中學生來說，他們缺乏對社會生活的全面認識，缺乏知識積累和生活閱歷，對于一些抽象的政治概念難以理解，要想讓他們理解法條，掌握一些基本的法律知識，學會運用法律武器來維護自身合法權益，教師就要從學生的實際水平出發，采取更加符合學生認知特點的教學方式，比如導入現實的社會案例，以實際案例配合理論講解，學生更容易理解。與此同時，教師還需要堅持理論和實踐相結合的原則，多組織學生展開法律實踐，比如組織學生展開庭審模擬，還原真實的案件現場，讓學生能夠處于真實的情景下練習法律知識的應用。

（三）科學精神

思想政治課程始終體現的是求真務實的思想，包括尊重規律、實事求是、堅持真理等，初中思想政治課程核心素養內涵之一——科學精神，就是要求教育工作者要在日常教學活動中培養學生學會使用以馬克思主義世界觀和方法論來認識世界并解決問題，讓學生能夠對個人的成長、對社會的建設、對國家的發展以及對整個人類文明的進步作出正確的價值判斷和行為選擇。科學精神是其他幾方面素養實現的基本條件，是學生在學習過程中應當養成的良好態度與品質，是支撐學生今后展開其他學科或其他方面學習不可缺少的要素。針對學生這一核心素養的培養，初中思想政治課程任課教師一方面要展現教師的專業性，落實對學生的正確指導，另一方面又要充分體現出學生的主體作用，鼓勵和幫助學生自主探索、互動交流、個性發展，使學生能夠在自主探究的過程中逐步摸索出適合自己的方法，再加上教師科學方法的傳達與指導，讓學生掌握更加有效的學習策略，以此實現學生形象思維到抽象思維、感性思維到理性思維的轉變。

（四）公共參與

公共參與主要是指我國公民能夠主動并且有秩序的參與各類社會實踐活動能夠履行自身作為公民的職責和義務，承擔公共責任，維護社會秩序和大眾基本利益。對于中學生公共參與意識的培養，首先，要培養學生的奉獻精神和責任意識。集體融入和公共參與是個人的一種意愿，即個體所具備的能夠主動發起行動的熱情和動力。其次，個體在參與相關實踐活動的過程中，能夠遵守相關要求與規則，保證自身參與的合理有序。另外，公民的公共參與既要承擔責任，又要履行義務。在初中思想政治課程教學過程中，教師要想實現對學生公共參與素養的有效培養，依然需要采取實踐同理論相結合的教學方式，將學生同社會生活緊密聯系起來，讓學生能夠意識到自己作為社會生活中的一分子，有必要參與一些社會問題的解決。教師可以結合一些學生感興趣的熱點話題來組織學生展開調查研究和討論辯論，鼓勵學生分享自己的見解和感受，提出自己解決問題的觀點和看法，以此讓學生不斷增強自身責任感，豐富學生的實踐經驗，強化學生的實踐能力，讓學生建立對整個社會和國情的基本認識，爭取做一個合格、有道德感、有責任感的良好公民。

二、目前初中思想政治教學存在的問題及原因

在初中教育階段，思想政治學科一直處于一個比較不被人重視的地位，教學中存在的問題主要有：1.部分教師教學觀念固化落后，不接受新思想。2.不注重教學活動的開展，形式主義嚴重。3.教學脫離實際，變成“假、大、空”的說教。4.學生學習積極性不高，倦怠現象嚴重。5.課程教研力度不夠，內容落后。

教學觀念固化落后體現在當前很多思想政治教師認為初中階段的思想政治課只需要為學生做好知識鋪墊，更主要的內容學生應該在高中課堂上獲取。這就導致思想政治課不受重視，部分教師故步自封，既不革新教學理念，又執意采取落后的方式教學，導致學生對于思想政治內容的認識不深刻。形式化活動教學在于教師的主要教學陣地是課堂，部分教師仍然沿用講授法進行教學，對于提倡的活動型教學浮于表面，如對于投票選舉活動，教師采取小組表演方式，沒有讓學生真正進入到公共參與的環境中，去行使自身具有的權力和義務。教學脫離實際一是體現在教學內容上，大量文字描述的內容不能與現實發生的案例相契合就會變成“假、大、空”的知識。二是體現在教學方法上，照本宣科式的教學只會更加凸顯內容的空洞，變成說教形式。教師在教學過程中應將思想政治知識點與貼近學生生活的案例結合，通過分析發生在身邊的事件來判斷國家政策是否在人們生活中發生效用，由此引發學生對思想政治的深刻理解，最終脫離“假、大、空”的標簽。學習積極性不高的根源在于學生缺少學習興趣，要激發學生思想政治學習興趣可以從情感、教學手段兩個方面入手，調動學生愛國熱情和社會責任感能夠有效提高學生對生活的關注度，也能激發學生想要參與其中的欲望;教師通過創新教學手段也能激發學生學習興趣，有效的教學手段是提高學生課堂專注度的有利武器。教研力度不夠的原因在于重視程度不夠，花費在思想政治學科上的資源投入遠遠低于其他學科，因此重新審視思想政治學科在教學中的重要性是首要任務。思想政治學科具有與時俱進的特性，課程內容如果不隨著社會變化而變化就會落后，如改革開放前的政策適用于當時的時期，如今分析歷史時期的政策也只能作為一種借鑒，而不能直接拿來套用，改革開放后的政策才是教師應當結合的現實實例。

分析教學中存在問題的原因可以歸納為教育功利化、家長觀念偏差、學校教育有缺陷三點。教育功利化是指當前的教學過于注重速成，而忽略了教學本身這個過程，只注重考試成績的分數高低，而忽視了培養學生的道德品格。這是傳統教育本身的問題，過于追求智育，沒有看到德育在學生人生發展中的重要性，這也是目前新課改推行的原因之一。急速發展的社會對高素質人才的需求要遠遠大于對高智商人才的需求。家長觀念的偏差可以理解為受到傳統思想的影響，家長對于學生的期望就是考試分數高，而忽視了學生的人文素質發展，一味以分數評判學生的學習成果導致家長對學生的教育出現偏差。學校教育的缺陷在于沒有樹立正確的教育價值，當前很多初中學校以重點高中錄取率為學校的教育指標，而非“立德樹人”，沒能把握住真正的教育真諦，選擇功利化的指標導致學校教育的缺陷越來越嚴重。核心素養視域下的初中思想政治教學策略應從教學觀念、教學模式、教學評價上進行探究。

三、核心素養視域下的初中思想政治教學策略

（一）革新學科教學觀念

改變思想政治學科的教學觀念，是培養學生核心素養的前提。傳統的教學觀念是以知識為本位，注重學生學到了多少知識，因此教師在教學過程中的重心是輸出知識的能力以及學生學習知識的量。教師在教學中要培養學生的政治認同感、理性精神、法治意識、公共參與，這不是單純依靠文字解讀就能讓學生獲得深切感悟的。教學觀念指導教師的教育工作，傳統的教學觀念中，衡量工作指標依靠學生的考試成績，如果學生的學習質量不理想，教師所采取的教學手段就會更加偏向實效性。如傳授學生固定的解題技巧、萬能公式，幫助學生在解答問題的方面能夠有所進步;或者依靠大量的習題練習訓練學生的答題思維，在形成一定的思考模式后，教師再向學生傳授新的知識。固定思考模式下新知識的涌入會讓學生以固化的思維去思考，因而難以從另一個角度看待，教師在這個時候應幫助學生跳出學習框架，及時革新教學觀念。

因此，教學觀念應轉向“育人”，將培養學生完善人格作為主要教學任務。教師再采取相應的教學手段實現育人的教學任務，最終培養學生思想政治核心素養。新的教學觀念應發揮培養學生思想政治核心素養的作用，培養現實獨立、自主學習的意識，歸還學習主體地位，尊重學生個體差異性。獨立、主動的學習意識能夠讓學生在面對突發事件時迅速做出判斷，教師對學生思想政治核心素養的培養體現在學生做出的判斷中，學生在學習成長過程中建立的道德標準體系都是影響學生做出判斷的因素。育人的教學觀念也不僅僅局限于讓學生獲得適應社會發展的技術或能力，更重要的是正確的價值觀念，具備良好學習習慣的學生提高學習能力會更加容易。

（二）探索課堂教學模式

學生思想政治核心素養的培養必然離不開課堂教學模式的創新，傳統課堂采取單一的講授法教學使課堂氛圍凝重枯燥，學生的學習積極性不高。而隨著新的教學觀念的提出，新的教學模式也應運而生，教師應嘗試不同的教學方法，貫徹新的教學理念。在探索課堂教學模式中，應從教學方法、教學內容層面上進行闡述，教學方法上的創新結合教學內容上的完善推出新的教學模式。思想政治教學脫離生活實際，在教學方法上就應注重結合現實實例進行講解，如情境教學法，貼近學生現實生活，在課堂學習中明確國家政策和方針對人們的生活產生的影響和變化。由于思想政治知識點很多，教師在課堂中往往只是一味地講解，容易忽視學生的主體地位，隨著科學技術的發展，教師可以運用信息化手段來開展教學工作，教師在教學中可以采取翻轉課堂的形式，讓學生把握上課節奏，突出學生的主體地位，提高學生的自主學習意識。學生的思想政治核心素養需要在教學過程中潛移默化的培養，教師不僅僅是給學生講授知識點，更要通過言傳身教的形式為學生樹立榜樣。

探索課堂教學模式的目的不僅在于使教學形式多樣化，激發學生的學習興趣，完善教學模式，還要將育人的觀念貫徹到教學活動中。在教學內容設置上遵循不脫離教材，但要貼近當下現實生活，拓展豐富的時政資料，通過時政演說視頻、報紙、新聞等來源渠道和不同載體，讓學生充分感受思想政治學科的魅力。

（三）改革教學評價，從單一性轉向多元化

教師需要確立的一個觀點在于教學評價從來不是界定一個學生好壞優劣的方式，無論是學生的學習方面還是個人品格方面，教學評價更像是一面讓學生知曉自己優缺點的鏡子，它的作用是幫助學生揚長避短，更精確的進一步走向全面發展。當前教育的功利性在單一的教學評價上體現出來，改革教學評價模式勢在必行。以考試成績為唯一評判標準不利于分析學生核心素養的培養，教學評價轉向多元化，以多種考核標準界定學生的學習成績，如日常操行、社會實踐活動的參與、教師評價等等。多元化的評價有利于全面客觀地幫助學生分析自身的短板和缺點，從而能夠有針對進行訓練提高，或糾正，從而提高思想政治教學的有效性，實現培養學生思想政治核心素養的目的。改革教學評價，從單一性轉向多元化的意義是讓新的教學理念在初中思想政治教學中貫徹落實，同時幫助學生培養思想政治核心素養的有力武器。

教學評價多元化也為學校和家長的觀念轉變提供一個革新的契機，讓他們重新審視素質教育的真正目的，改變家長和社會附加在學生身上的未來期望。上文提到家長觀念的偏差主要來源于教學評價機制的不合理，反饋給家長的信息只有一張考試成績單，他們對于孩子的評價自然只能從試卷上的分數來做判斷。多元化的教學評價需要教師搭建與家長溝通的橋梁，讓家長及時了解學生在學校時的情況，這樣才能讓家長更好地做出判斷，選擇合理的教育方式培養學生。對于學校來說，教師需要與學校建立溝通橋梁，教師需要多方面并客觀地評價學生再傳達給學校，學校才能根據教師的報告及時做出教育調整。

綜上所述，本文簡要分析了初中思想政治核心素養的內涵，對當前初中思想政治教學存在的問題進行了探討，從教育、家長、學校三個層面闡述了存在問題的原因。對此教師應積極探究核心素養視域下的初中思想政治教學策略，及時革新學科教學觀念，探索課堂教學模式，改革教學評價，使其從單一轉向多元，從而促進學生全面發展。

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