高中數學教學過程中如何培養學生的學習興趣

易霞林

【摘? ? 要】在高中數學教學過程中培養學生的學習興趣，不僅可以推動學生展開數學課堂自主學習，還便于教師展開教學效果調查，促進數學課程理論的實踐與創新。教師需要充分考慮學生學習興趣在教學中的作用，根據學生的興趣點導入數學教學內容，優化學生的數學學習體驗。

【關鍵詞】高中數學? 教學過程? 學習興趣

中圖分類號：G63? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.064

高中數學課程內容具有較強的復雜性和邏輯性，對學生的數學學習能力具有一定的要求。培養學生的學習興趣一直是數學教學中的熱點問題，對于學生的數學理解具有重要作用。因此，教師在高中數學教學過程中，需要不斷探討如何培養學生學習興趣這一問題。學生在此階段已積累了部分數學基礎知識，有利于端正學生的數學學習態度，為教師挖掘學生的數學興趣提供有利條件，但學生對數學結構的認識還不夠全面，需要教師的科學引導。學生的數學學習興趣主要是指學生在數學學習過程中產生的學習動力，可以引發學生對數學內容的深入探究，對于數學課堂教學而言具有促進作用。引導學生產生數學學習興趣的環節一般包括數學課堂導入、數學知識講解、數學實踐等。教師不僅需要采取合適的教學措施，推動學生數學學習興趣的培養，還需要明確學生學習興趣產生的綜合教學影響，有效加強學生的數學學習興趣。

一、高中數學教學過程中培養學生學習興趣產生的教學影響

（一）有利于學生展開數學課堂自主學習，提高學生的數學技能

教師在數學教學過程中注重對學生學習興趣的培養，可以推動學生意識到數學學習的重要特性，有利于學生展開數學自主學習，提高學生的數學學習能力，強化學生的數學綜合思考過程，發揮數學課堂教學策略的綜合性和有效性。數學學習興趣作為學生學習動力的重要來源，對于學生的數學自主學習具有推動作用，可以輔助學生進行積極的數學問題思考，提高學生在數學方面的求知欲。教師在培養學生數學學習興趣的過程中，可以更好地發現學生的數學學習特點，拓寬學生的數學練習空間，為學生的數學能力發展提出更多有效的建議。隨著學生對數學內容興趣的提升，可以讓學生在課后自主展開數學預習和知識拓展，為學生的課堂學習規劃打好基礎。數學學習興趣的增加，還可以幫助學生進行正式課堂學習。當學生在做好充分預習以后，在學習興趣的推動下，可以更快調整課堂學習狀態，積極投入到數學課堂學習環節中，積極配合教師展開課堂教學互動，促進數學教學設計理念的優化。

（二）有助于推動學生展開反思，優化學生的數學復習過程

教師對學生數學興趣的大力培養，不只是推動學生的自主學習，還有助于推動學生在完成數學階段性學習后，針對學習環節展開數學反思，優化學生的數學復習過程，促進學生對數學重難點知識的有效回顧，增加學生數學知識框架構建的穩定性，強調數學反思在教學過程中的重要作用。學生展開數學反思的積極作用，主要體現在學生對數學知識的正確理解，促進學生表達自身的數學學習觀點，強調數學綜合思維的重要性。學生可以在學習興趣的推動下，不斷深入探究數學學習的各個環節，反思并解決出現的數學學習問題，提高數學知識鞏固環節的學習水平，加強學生對數學知識點的合理運用。教師對學生學習興趣的關注和培養，不僅僅是促進學生對數學知識的積累，還是讓學生在數學學習過程中，學會自我反思和完善，促進學生掌握更多不同的學習技能，深化數學教學的各個環節，為學生的數學復習打下扎實基礎，強調學生展開數學復習的必要性。

（三）便于教師開展教學效果調查，有效突出學生的主體地位

學生數學興趣的逐步形成，不僅可以幫助學生進行數學反思與復習，還能推動教師進行數學教學觀察和總結，便于教師展開數學教學效果調查，加強教師與學生之間的溝通聯系，促進學生踴躍表達自身對數學學習內容的看法，有效突出學生的主體地位，為數學實踐環節的綜合開展做鋪墊。教師可以在學生具備一定學習興趣的基礎上，展開較為全面的教學問卷調查，便于教師及時了解數學教學的成效，為數學課堂教學結構的完善做鋪墊。教師通過各種途徑了解學生的學習情況，強調學生在數學教學環境中的重要作用，有利于教師根據學生的學習興趣開展課堂教學，進一步更新數學課堂教學環節。教師不僅需要結合學生的數學學習興趣展開課堂設計，還需要不斷加強學生的數學認知，強化學生與數學課堂之間的聯系，使學生意識到數學知識學習的特性。教師可以在培養學生數學學習興趣的過程中，深入挖掘學生的數學學習潛能，讓學生掌握更多數學學習的方法，為學生未來的數學能力發展做鋪墊。

（四）有助于教師進行課堂教學更新，促進教學方式的融合

教師對學生數學學習興趣的有效培養，不僅可以輔助教師展開數學教學調研，還有助于教師在學生具備數學基礎技能的情況下，進行課堂教學更新，提高數學教學創新的程度，促進數學教學方式的相互融合，為學生數學學習體驗的優化提供支持。學生數學學習興趣的逐步形成，意味著學生在數學課堂上的積極參與，可以為教師的課堂教學設計提供更多案例，同時為教師的教學方法創新提供支撐。教師在數學課堂教學方法創新的過程中，需要結合學生的數學課堂學習反饋，進行教學方法的完善和更新。因此，學生的學習興趣作為數學課堂環節推動的關鍵因素，在教學方法創新的過程中具有重要作用。教師可以在學生具備較強學習興趣的基礎上，展開數學教學方法創新探究，結合前沿數學教學理論，促進有效教學方法的相互融合，彌補數學課堂存在的不足，為學生呈現更加科學有效的數學課堂，促進學生的有效學習，加強對學生數學技能的綜合培養。

（五）便于數學課程理論的實踐與創新，培養學生的綜合素養

隨著學生數學學習興趣的逐步形成，教師可以有更多的空間展開數學教學理論研究，便于數學課程理論的實踐與創新，促進教師意識到素質教學的關鍵性，更加注重對學生數學技能的全面培養，提高學生的數學綜合素養，加強數學素質教學的水平。教師在數學課程發展的進程中，應及時結合數學課程創新理論解決問題，促進相關創新教育理論的實踐和更新，為學生數學綜合技能的發展打下基礎。教師為了培養學生的數學學習興趣，通常會對數學練習過程進行優化，針對學生的學習特點進行數學練習環節設計，促進學生在練習過程中掌握數學重點，有效緩解學生的課后學習壓力，深化學生的數學綜合學習過程，促進學生對數學實踐環節的深入理解。教師對學生數學學習興趣的培養，實質上也是對學生數學綜合思維形成的推動，可以幫助學生更加清晰地了解數學學習的綜合作用，提高學生綜合素質形成的速率，加強數學實踐環節的教學效果。

二、高中數學教學過程中培養學生學習興趣采取的方式

（一）結合學生的興趣點導入課堂，加強學生的數學課堂注意力

教師需要針對學生的數學關注點展開學習興趣培養，促進學生對數學課程留下深刻的印象。在學生積累一定數學知識的情況下，教師可以結合學生的學習興趣點展開課堂導入，使學生更加關注數學課堂學習，加強學生的數學課堂注意力，促進學生對數學重難點知識的理解。為了了解學生的學習興趣點所在，教師需要在日常課堂教學過程中，仔細觀察學生的課堂學習表現，掌握學生的數學學習特征與興趣點，便于教師結合學生的關注點展開數學課堂導入設計，加強學生的數學課堂學習效率。教師還可以結合數學相關時事進行課堂導入，加強學生與數學學習內容之間的聯系，讓學生充分體會數學學習的重要性與生活性，促進學生對數學內容的進一步認識，深化數學課堂導入的過程。課堂導入環節作為教學過程的開端，更是數學教學的重點環節之一，教師可以靈活運用不同教學方法展開課堂導入，輔助學生更好的理解數學課堂學習內容，增加學生了解數學要點的途徑，為數學學習興趣的形成打下基礎。

（二）推動學生自主建立數學興趣小組，促進學生探究數學問題

為了促進學生數學學習興趣的形成與提高，教師可以采取小組教學的方法，推動學生自主建立數學興趣小組，讓學生通過合作探究的形式挖掘數學學習的關鍵點，促進學生對數學問題的探究，深化學生的數學學習環節。教師可以讓學生在設置的分組規則下，自主展開數學興趣小組分組，促進數學分組的合理化，讓學生以小組為單位展開數學課堂問題討論與探究。學生在數學興趣小組的建設過程中，逐步形成對數學內容的科學認知，提高了對數學學習的興趣，推動學生理解數學學習的關鍵意義。同時，數學學習興趣小組的成立，可以為學生的數學問題解決提供更多途徑，讓學生學習更多有效的解決方法，促進學生對數學重要知識的吸收，使學生逐漸形成科學的數學學習規劃，強化數學合作教學的各個環節。學生可以在小組合作的過程中，反思自身的數學思維以及存在的問題，促進學生之間在數學思想方面的交流，讓學生以更加全面的視角看待數學學習，激發學生的數學合作能力，為學生的數學問題探究提供良好條件。

（三）定期組織學生參與數學實踐活動，激發學生的數學潛能

實踐作為數學教學過程中的關鍵環節，可以較好的推動學生形成數學學習興趣。教師可以在學生具備一定數學技能的前提下，定期組織學生參與數學實踐活動，使學生在數學實踐環節獲得更多收獲與感悟，激發學生在數學方面的學習潛能。例如，教師可以組織學生參與數學主題展覽，讓學生在參觀數學展覽的過程中，豐富對數學課程內容的認知讓學生以更加開闊的視角看待數學學習與實踐，提高學生的數學實踐思維。教師還可以組織學生積極聆聽數學專家講座，促進學生與數學專家之間的思維交流，讓學生的學習目光不只局限于數學課堂之上，有效提高學生的數學綜合素養，促進學生形成科學的數學觀念。教師需要在提高學生數學實踐技能的過程中，加強對學生數學學習興趣的培養，關注學生的數學學習動態，促進學生在數學學習過程中的綜合發展。誠然，數學實踐教學在整個教學過程中占據重要部分，但教師需要根據學生的實際學習情況，把握數學實踐活動與知識傳遞環節之間的平衡，促進學生在數學學習過程中的不斷成長。

（四）利用互聯網展開數學互動教學，推動教師及時與學生交流

在科技高速發展的時代背景下，數學興趣的培養可以有效利用信息技術進行教學實踐，提高學習興趣培養環節的創新性與高效性。教師可以聯合互聯網展開數學互動式教學，推動教師及時通過互聯網與學生交流，為學生解決歷史問題提供便捷條件。在互聯網軟件發展迅速的前提下，教師可以運用互聯網相關技術設計互動教學環節，加強教師與學生之間的學習溝通，便于教師及時了解學生的數學學習狀況，根據學生的數學學習動態調整數學教學框架，促進數學教學規劃的有效實踐。教師需要靈活使用互聯網技術促進課后互動，使學生在完成課后作業的過程中，可以得到科學有效的指導，促進學生積極面對存在的數學難題，讓學生學會正確對待數學問題，逐步提高學生的數學學習興趣。教師可以根據學生的互動表現，設置相應的獎勵機制，鼓勵學生積極探討數學問題，使學生在數學學習方面樹立自信心，促進學生在數學課堂上的有效學習，間接提高學生的數學思考能力。教師需要注意不能一味依賴于現代科技展開數學教學，還需要教師自身具備足夠的教學技能，促進其數學教學思想的提升，不斷提高教師的數學教學水平，才能保障對學生數學學習興趣的有效培養。

（五）積極與校外專家展開合作教學，優化學生的數學學習體驗

在數學教學進程中，校外的數學教學專家通常可以為教學設計提供許多指導性的建議。為了有效培養學生的數學學習興趣，教師可以積極與校外專家團隊展開合作教學，以培養學生的學習興趣為主題展開聯合調研，促進數學教學模式的不斷創新，豐富學生的數學學習體驗，有效提高學生的數學學習質量。教師可以根據數學教學經驗，聯合校外專家展開數學教育論壇，促進學校教師與教育專家之間的溝通交流，促進教師在數學教學思想方面的提升，讓教師以更加全面的視角，看待學生學習興趣培養的方式與過程。教師需要意識到學生數學學習興趣的培養，不只是對學生進行數學知識的深化，還需要關注學生的身心發展，促進學生以積極向上的學習態度對待數學課程。教師可以合理采納專家提出的教學建議，結合數學教育理論展開課堂創新與完善，強化學生的數學學習過程，使學生在一定階段內轉變學習態度，發揮數學合作教學的綜合效用，為學生的數學學習經驗積累提供更多條件，推動學生數學學習興趣的逐步提升。

三、結束語

數學學習興趣的有效培養，有利于學生的數學能力得到有效的發展，對師生的學習成長具有積極影響。在高中數學教學過程中，培養學生的學習興趣，不僅有利于學生展開數學課堂自主學習，推動學生展開數學反思，還有利于教師展開教學效果調查，促進數學課程理論的實踐與創新。數學學習興趣培養的主要對象為學生，因此教師需要帶著以人為本的教學思想，關注學生的數學技能發展和學習過程。教師應注意培養學生的數學學習興趣，不能一味依賴學生的自主學習，還需要綜合考慮學生的數學學習特性，有效采取數學教學實踐措施，發揮數學教學策略的綜合作用。培養學生數學學習興趣的實質在于促進學生數學綜合素養的提升，保證數學教學過程的規范化和多樣化。隨著學生數學學習興趣培養環節的不斷深化，教師的數學教學經驗也在不斷積累。教師需要充分考慮學生的學習興趣在教學中的作用，根據學生的興趣點導入課堂，推動學生自主建立數學興趣小組，定期組織學生參與數學實踐活動，積極與校外專家展開合作教學，優化學生的數學學習體驗。

參考文獻

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