論文化背景知識在高中英語閱讀課教學中的應(yīng)用和策略

胡玉蓮

【摘要】積極地探索文化背景知識在高中英語閱讀課教學中的具體應(yīng)用和策略，是新課改和新形勢背景下每一位高中英語教師的基本工作指引，也是教師激發(fā)學生興趣、拓展學生視野和提升教學效益的有效路徑。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，就文化背景知識在高中英語閱讀課教學中應(yīng)用意義和策略進行討論，期望可以起到拋磚引玉的良好效果，促使同行更好把握應(yīng)用規(guī)律和策略，服務(wù)每個學生英語綜合素養(yǎng)的全面化和高質(zhì)量培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文化背景;高中英語;閱讀教學;策略;研究

積極地在閱讀教學實施過程中引入文化背景，對于全面激發(fā)學生學習興趣、拓展學生學習視野和提升教學效益等具有較為積極的促進價值和意義，高中英語教師要積極強化自身認識，全面理解文化背景引入到高中階段閱讀教學實施中的重要意義和價值所在，積極地探索有效借助文化背景來優(yōu)化閱讀教學實施的基本對策和方法，以便進一步實現(xiàn)閱讀教學目標的高質(zhì)量和有效化達成。

一、文化背景知識在高中英語閱讀課教學中的意義作用

（一）激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的高中階段英語課堂閱讀教學實施中往往借助口授+板書的模式開展，且閱讀教學實施過程中也不善于進行案例資源的展示，使得學生在閱讀學習中的活力不足、欲望不強。通過積極地將文化背景資源引入到高中階段英語閱讀教學實施的各個環(huán)節(jié)，可以豐富課堂的教學形態(tài)，積極地強化對具體文化背景資源的展示，讓課堂的閱讀教學變得更加有趣味，繼而激發(fā)學生閱讀學習興趣，促進閱讀教學效益和質(zhì)量的不斷躍升。

（二）拓展學生視野

傳統(tǒng)的高中階段閱讀教學實施往往專注于指引學生強化對課內(nèi)資源的學習，使得學生的閱讀視野狹窄、閱讀思路閉塞，自然不利于學生有效化開展英語閱讀學習。通過積極地將文化背景資源引入到英語閱讀教學實施的各個環(huán)節(jié)，可以打開學生英語學習的大門，讓學生接觸更多的英語文化、習俗，了解英語國家的基本情況，繼而可以不斷拓展學生的英語學習視野和空間。

（三）提升教學效益

傳統(tǒng)的高中階段英語課堂教學實施過程中存在較多的問題，如學生學習視野狹窄、學習興趣不足、理解難度系數(shù)較大等等，這些問題的存在制約著英語閱讀教學總體效益和質(zhì)量的躍升。通過積極地將文化背景資源引入到閱讀教學實施的各個環(huán)節(jié)和模塊之中，可以充分發(fā)揮文化背景資源的應(yīng)用效益，將輔助學生對閱讀內(nèi)容的分析，并在學生學習過程中不斷拓展自身的學習視野，降低學生的理解難度，繼而可以促進閱讀教學目標的有效化與高質(zhì)量達成。

二、文化背景知識在高中英語閱讀課教學中的應(yīng)用策略

（一）借助文化背景，降低理解難度

傳統(tǒng)的閱讀教學實施過程中不少學生會存在畏難情緒，且這些現(xiàn)象在不斷擴大化，制約著英語閱讀教學效益和質(zhì)量的提升。英語教師要積極結(jié)合閱讀教學現(xiàn)狀，進一步通過引入文化背景來不斷降低學生的理解難度系數(shù)。例如，在講解某篇閱讀內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生展示關(guān)于英文寫作的知識點，如在英文寫作過程中往往會采用開門見山的方式，對具體的事件進行描述，讓學生知道閱讀中核心點與關(guān)鍵點在文章的開頭，當學生掌握了該項規(guī)律之后，便可以在后續(xù)的閱讀實施過程中更快掌握閱讀的主旨，進而降低學生理解難度，讓學生的閱讀學習達到事半功倍的效果。

（二）借助文化背景，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，也是學生有效開展學習的催化劑。高中英語教師要積極地立足當前閱讀教學中存在的枯燥乏味、學生興趣不高的問題，積極地通過引入文化背景資源來激發(fā)學生興趣，繼而實現(xiàn)教學效益的提升。例如，在開展閱讀關(guān)于科學類的閱讀內(nèi)容時，英語教師可以展示和該項科學研究相關(guān)的背景資料，并借助微課視頻以案例的情景進行展示，同時運用PPT課件進行精準化講解，在學生在饒有趣味的學習中激發(fā)興趣，喚醒學生在課堂的學習欲望。

（三）借助文化背景，拓展學生視野

傳統(tǒng)的英語課堂教學中往往注重課內(nèi)資源的學習，使得學生的閱讀視野狹窄，英語教師要結(jié)合當前英語閱讀教學的基本現(xiàn)狀，積極地結(jié)合文化背景資源來指引學生開展更加廣闊的閱讀學習。例如，在講解關(guān)于名勝方面的英語文章內(nèi)容時，教師可以展示西方國家的名勝資源，并對這些資源進行簡要介紹，引導學生進行分析和學習，進而拓展學生關(guān)于旅游方面的內(nèi)容，增長學生的見識，促進學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，積極地將文化背景資源引入到高中階段閱讀教學實施的各個環(huán)節(jié)和模塊之中，對于不斷優(yōu)化課堂教學組織方法，進一步強化閱讀教學實施等具有較為積極地促進價值。高中英語教師要進一步強化自身認識，積極研究和摸索和研究更好借助文化背景資源來優(yōu)化閱讀教學實施的方法和策略，并在具體的實踐中進行不斷歸納和梳理，真正發(fā)揮文化背景資源的應(yīng)用效益和價值，服務(wù)每個學生英語閱讀綜合素養(yǎng)的全面化和高質(zhì)量培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]金靜怡.高中英語閱讀課教學中培養(yǎng)學生跨文化意識和能力的研究[D].遼寧師范大學，2008.

[2]管明蘭.英語閱讀課教學中文化背景知識的傳授[J].南京曉莊學院學報，2001（03）：133-135+52.