論如何在數學教學中培養小學生解決問題的能力

解俊華

【摘要】數學是一門極具實用性的學科，該科目的教導，不僅可以培養小學生嚴謹的思維邏輯，還能夠塑造小學生解決各種問題的專業技能。但在當下時段，部分小學數學教師由于自身的教學理念較為傳統，工作重心多放在課業理論知識的講解上，忽略了小學生應用能力的培養，因而，限制了小學生的學習與成長。為了有效解決這一問題，教師不僅需要提升對學生解決問題能力培養的重視，還應對教學方法作出不同形式的創新，要在更加有效的教學與實踐中，逐步養成小學生解決計算問題、圖形問題以及應用問題的能力。

【關鍵詞】小學生;數學知識;教師;解決問題的能力

國家教育領域發展速度的加快，使得越來越多的社會人士開始關注小學數學的教學工作，對教師群體提出全新教育要求的同時，也在極大程度上促進著教師教育思想的變革。本文，將從小學數學教學的角度出發，簡要探究教師如何在數學教學環節中培養小學生解決各種問題的能力，以供相關教務工作人員參考借鑒。

一、設計問答游戲，培養學生解決計算問題的能力

計算問題是小學數學知識體系當中最為常見的問題，培養小學生解決計算問題的能力，不僅可以提升小學生計算、運算的準確率，還能夠有效提高小學生面對數學挑戰時的自信心。為了達成這一目的，教師則可以通過設計問題游戲的方式進行引導，讓小學生們以做游戲的形式進行實踐，并在這一過程當中，逐步養成小學生解決計算問題的能力。

例如，教師在教學“小小志愿者——混合運算”這一課程時，可以采用“計算搶答”的游戲作為教學的載體。該項游戲主要是指，教師圍繞課程核心提出不同難度的計算問題，小學生結合對課程知識的掌握，獨立進行計算、搶答，率先得出正確答案的小學生計一分，游戲結束時，教師再依據學生得分判定勝負。如，“孩子們，請問100-54+10*2等于多少呢？”教師提出問題。小學生A迅速舉手表示：“老師，等于66。”教師選用計算搶答的游戲作為教學的載體，既達成了現階段的教學任務安排，又增強了小學生自身的計算功底，進而使小學生具備了解決計算問題的能力。

二、帶入生活事例，培養學生解決圖形問題的能力

數學知識與生活存在著十分密切的聯系，數學知識來源于生活，又作用于生活，帶入生活事例便是教師立足于這一特性，借助小學生熟悉的生活事物、熟知的生活現象作為教學的素材，讓學生在分析生活、解析生活的環節中，探尋其中包含的數學知識。這一教學手段的運用不僅能夠提升小學生對數學知識的理解，還能夠在生活聯動的環節中，發展小學生解決圖形問題的技能。

例如，教師在教學“趣味拼搭——觀察物體”這一課程時，可以將小學生熟悉的生活要素帶入到授課環節當中。課前導入階段，教師可以使用多媒體等影像設備，動態播放一段生活短片，讓小學生細細觀察其中包含的“圖形”元素。授課時，教師可以將短片中出現的事物以影像或實物的形式“展現”到課堂之上，并讓小學生“設身處地”的進行觀察。在這一環節中，教師便可圍繞“生活事物”提出問題，如，同學們，從何種角度觀察，才能夠找到‘正方形/長方形/三角形’呢？”、“觀察這一事物，分析它是由哪些圖形構成的”等。教師通過整合生活事例的形式進行授課，既有利于降低數學知識本身存在的理解難度，還有利于深化小學生對課程重點的感悟，進而在生活化問題的解析中，使小學生具備了解決圖形問題的能力。

三、實踐案例模擬，培養學生解決應用問題的能力

教育教學的根本目的旨在培養小學生的知識應用能力，讓小學生可以將課內習得的數學知識，靈活、準確、有效地應用到課外生活當中。為了養成小學生解決應用問題的能力，教師則可以立足實踐角度，以案例創設的形式，引導小學生進行練習與解析，并在這一過程當中，逐步鍛煉小學生的知識應用素質。

例如，教師在教學“奇異的克隆牛——小數加減法”這一課程時，可以創設具體的生活情景，并圍繞于此設定實踐案例。假設，某商店老板欲購入一些動物糖果，經銷商的報價為奶牛糖0.5元兩顆、貓咪糖和小狗糖0.3元一顆、孔雀糖0.7元一顆，已知商店老板持有啟動資金200元，如何購買才能夠用完所有錢，且買入的糖果數量皆不小于80顆。在這里例題中，小學生則需要深入分析各種糖果之間存在的價格關系，而后，再使用計算知識，求解題目的問題。教師將數學問題與生活實際進行整合，讓小學生以實踐模擬的形式進行演練，既鍛煉了小學生解決應用問題的能力，又提升了小學生對數學知識的認知，進而養成了小學生將課業知識應用于課外生活的綜合素質。

綜上所述，小學數學教師基于多元角度，選用多種不同的教學方法來培養小學生解決數學問題的能力，既有利于改善小學生的學習、練習體驗，還有利于夯實小學生的課業知識、技能功底，進而，為小學生的學業進步與個人成長起到了至關重要的推動效果。

參考文獻：

【1】羅麗. 小學數學解決問題策略的教學研究[J]. 基礎教育研究，2021（4）：49-50.

【2】劉婷. 提高小學數學解決問題教學效率的方法探析[J]. 課堂內外（小學教研），2021（12）：85.