淺探生活化教學在高中地理教學中的運用

馬伍梅

【摘要】隨著課程改革的深入，使得素質教育逐漸普及，高中地理學科的教學任務不僅要注重學生地理知識的積累，更加強調培養學生核心素養。在實際教學中，大部分知識和生活之間有緊密聯系，因此，教師需合理運用生活化的教學策略，為學生打造高效的地理課堂，促進高中生綜合能力發展。

【關鍵字】生活化教學;高中地理;運用策略

引言

對于高中地理這一門學科來說，它是一門從生活中來將要作用在生活中的課程。這意味著教師在教學過程中，需要根據地理課程的特點與實際生活的中學生所遇見的問題或者奇異現象進行聯系，讓學生們在生活中靈活地使用地理知識解決問題。地理教師除了培養學生基礎必備的地理知識以外，還需要著重培養學生的核心素養。這就需要地理教師們把生活化教學靈活地運用于日常的教學活動中去。提高學生的地理核心素養，從而讓學生成為國家的中流砥柱。

一、設立問題，引入生活化教學

通過生活化問題的設立可以讓學生對于相關知識點更加的理解。但在階段的地理教學中，教師沒有為學生設置相應的問題，這樣學生不能快速的在問題中驗證自己的所學習過的知識。

以解析人口遷移為例，教師在講解相關知識時，可以讓學生通過觀察和分析生活中人口遷移情況，并在此基礎上請幾名屬于移民家庭的同學，說出自己的真實感受和想法。讓學生對于人口遷移知識進一步的了解，教師便可以選擇在這個環節提出問題："人口遷移的原因有哪些呢？"讓同學們結合生活中的例子進行分析和探究。

二、新課教學創設生活化情境，引導學生思考

教師在進行新課的教學過程中，抽象的地理知識不利于學生理解和掌握。因此，教師要將這些抽象的地理知識與實踐的生活進行聯系。最終讓學生對地理教學感興趣，激發學生的主觀能動性，進而積極參與地理教學之中。

例如，在講解冷熱不均引起大氣運動時，教師詢問學生臺風是如何形成的，學生對此問題進行思考，有的學生說是因為太平洋海面上的風形成的，有的學生認為是熱帶氣壓的變化所產生的。教師進行講解：臺風主要是因為，而且溫度升高，海水蒸發成水汽，周圍的冷空氣進入，如此循環就形成了臺風。通過對學生熟知的臺風引發學生對臺風的形成原因進行思考，能夠有效地幫助學生們理解抽象的地理知識

三、挖掘生活化素材

地理內容和生活息息相關，教學過程中教師要善于發現，準確找出地理教材中和生活相聯系的素材。

例如：講解水資源的合理利用內容時，此部分為必修教材中自然地理知識的重要內容，旨在向高中生明確人類發展需要依賴自然環境，同時自然環境也會影響人類活動。教材內容對學生人地觀念的培養有重要幫助，此課運用生活化教法，利于高中生樹立正確資源觀念，了解當前我國水資源的分布情況，在日常生活中樹立節水意識，合理使用節水措施。通過學生切身感受，使地理學習貼近生活，在日常實例分析中找到學習地理的樂趣。為實現學生知識的遷移，指導學生閱讀"沙漠中的奇跡"。通過掌握以色列是如何高效利用水資源的，聯想到我國的新疆地區，怎樣才能對水資源進行合理利用，遷移知識、借鑒經驗，啟發學生思維，指導其將知識應用在實際生活中。學生分組探討，根據生活中四川省冬春缺水的現狀，找到節水之策。充分運用生活化的內容，從而培養學生的綜合思維能力。教師從教材內容出發，聯系實際生活，找到和教材相關的生活化素材，將知識和學生生活之間加以關聯，使用問題引導法，引導其學習地理知識。教學過程，將地理知識向學生生活當中遷移，突出生活化教學應用優勢。

四、應用區域化案例

地理教學中，區域案例的引入可增強高中生的區域認知，將和生活有密切聯系的區域案例應用其中，指導學生正確看待區域發展，培養學生區域認識和綜合思維能力。

例如：講解現代旅游對區域發展的意義時，主要目的為引導高中生以辯證的思維看待旅游行業發展對經濟、文化、社會和環境等方面的影響。從世界角度分析，可以發現旅游業能促使國家外匯的收入增加。同時，引出我國旅游在外匯方面的收入。通過圖表，讓學生直觀觀察出旅游業對外匯的促進作用。與此同時，國內旅游行業的發展還能穩定市場，并且回籠貨幣，進而緩解商品市場壓力，加速產業與經濟發展。為了使學生能夠體會生活中的旅游業，引入四川省十一黃金周"九寨溝"、"峨眉山"的旅游盛況，結合部分學生又去過這些旅游勝地，分組展開討論。在生活化案例的應用下，讓學生了解旅游業可增加當地人民收入，促進基礎設施完善以及改善區域環境等。學生自由發言，暢談自己想去的旅游勝地，培養學生發散思維。在教學過程中，引用"涼山彝族火把節"和"閬中古城旅游"等案例，讓高中生意識到旅游能夠將我國優秀的文化精髓提煉出來，讓國外游客了解我國的文化，加速文化交流，促進我國文化、外來文化之間的融合。為培養高中生的辯證思維，還可設置與其生活相關的問題。在合作探究和討論的課堂下，學生可總結出旅游發展的弊端為"污染環境"、"破壞文物"、"影響生態"等。在生活化案例的引用下，讓學生根據自身生活、認知等經驗，學習地理知識。

五、結語

綜上所述，教師們一定要明白在教學之中使用生活化這一教學方式的策略多種多樣，問題的關鍵在于教師要根據學生的不同水平以及課文的內容靈活運動生活化方式進行教學。結合學生們的生活實際創設合理情境，從而激發出學生對地理課程的教學興趣，以及加強學生對地理知識的理解。

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