“雙減”背景下小學語文作業(yè)優(yōu)化路徑分析

茍芹

【摘要】作業(yè)可以幫助學生進行課后學習，教師在教學過程中要重視作業(yè)的作用，精心設計作業(yè)，引導學生在課后不斷提升學習能力?！半p減”背景下，教師要為學生減輕作業(yè)負擔，為了減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質量，教師反思當前作業(yè)布置狀況，探討小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的路徑。是以本文在寫作時首先指出當前小學語文作業(yè)設計存在的作業(yè)內容繁復、作業(yè)形式單一、教師的作業(yè)評價不合理等問題，接著提出根據(jù)學生狀況設計作業(yè)內容、豐富作業(yè)形式、轉變作業(yè)評價方式等解決問題的策略，旨在為教師優(yōu)化作業(yè)設計提供策略參考。

【關鍵詞】“雙減”背景;小學語文;作業(yè);優(yōu)化路徑

引言：由中共中央辦公廳，國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》強調各學校要全面減壓作業(yè)總量和時長，減輕學生作業(yè)負擔。學生的課后作業(yè)受到學校和家長的關注，“雙減”政策下，教師優(yōu)化作業(yè)設計，減少作業(yè)總量，有利于減輕小學生作業(yè)負擔，讓學生將更多的課后時間用于發(fā)展的自己的特長。作業(yè)能夠促進學生在課后開展學習活動，但是傳統(tǒng)教學觀念影響下，教師的作業(yè)設計依舊存在一些問題，教師正視這些問題，并積極改變現(xiàn)狀，才能真正為學生“減負”。

一、當前小學語文作業(yè)設計出現(xiàn)的問題

（一）作業(yè)內容繁復

當前，很多教師非常注重課堂教學，但是對作業(yè)內容設計的關注度不足。部分教師在設計作業(yè)時，只是簡單將課堂教學的重點和難點設計成作業(yè)，教師的本意是想鞏固課堂教學內容，但是由于這部分內容教師在課堂中已經(jīng)講過，很多學生已經(jīng)非常熟悉，教師布置這類作業(yè)，對學生的意義不大。有的教師喜歡布置一些有關抄寫的作業(yè)，如讓學生抄寫課后字詞、課文重點內容等，事實上這類作業(yè)幫助學生記憶的效果并不明顯，反而會花費學生大量時間，并不受學生喜愛。

（二）作業(yè)形式單一

當前，很多教師更趨向于布置書面作業(yè)，很少布置其它形式的作業(yè)。受傳統(tǒng)教學觀念影響，很多教師更注重培養(yǎng)學生知識學習能力，是以更喜歡布置有關知識內容的作業(yè)，例如，讓學生做練習冊、抄寫、背誦等內容。素質教育背景下，語文教學除了要培養(yǎng)學生攝取知識的能力，還要培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力、審美能力等多方面能力，促進學生全面發(fā)展。教師要使用多種方法展開教學活動，也要設計形式豐富的作業(yè)，鍛煉學生多方面能力。

（三）作業(yè)評價不利于學生進步

家長們普遍關注學生的學習狀況，教師對學生作業(yè)的評價有利于促進家長對學生學習狀況的了解。但是，部分教師習慣于以學生作業(yè)的正確率來評價學生，用等級的方式來評價學生作業(yè)。學生拿到評閱過的作業(yè)之后，只能知道自己看出正確率，而不清楚自己還存在哪些不足。且很多學生在努力后，看到作業(yè)的正確率依然很低，教師又沒有對學生的取得進步的鼓勵，學生容易喪失信心。教師應該改變以正確率為評價標準的方式，對學生取得的進步進行鼓勵。

二、“雙減”背景下小學語文作業(yè)優(yōu)化的路徑

（一）優(yōu)化作業(yè)內容設計

教師在設計教學方案時，可以反思方案中還存在哪些不足，用作業(yè)方式彌補這些不足，使課堂教學更加完整。作業(yè)應當能夠幫助學生彌補缺陷，因此，教師在開展教學過程中要關注學生學習狀態(tài)，分析學生身上的不足之處，再來布置作業(yè)內容。教師也可以采用分層設計作業(yè)的方式，按照不同學生的需要，設計不同內容的作業(yè)，滿足不同學習水平學生的學習需求。

（二）豐富作業(yè)形式，提升學生做作業(yè)的積極性

形式豐富的作業(yè)不僅有利于提升學生寫作業(yè)的積極性，還有利于鍛煉學生各方面能力。除了書面作業(yè)外，教師還可以布置朗讀、實踐等形式的作業(yè)。例如，在設計部編版三年級上冊《大自然的聲音》這一課文的作業(yè)時，教師可以布置這樣的作業(yè)內容：1、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受大自然的美。2、走進大自然，觀察大自然還有哪些“聲音”，記錄下來，并用優(yōu)美的語言表達出來。小學生感悟能力有待提升，教師布置朗讀類型的作業(yè)，有利于調動學生情感，輔助下提升感悟能力。走進大自然觀察這項作業(yè)內容較為有趣，能夠提升學生做作業(yè)的積極性，鍛煉學生觀察能力。

（三）以鼓勵為主，更新評價方式

教師對學生作業(yè)的評價應該是多方面的。語文具有開放性，是以教師也不應以標準答案來限制學生，而應該關注學生的解題過程和對待作業(yè)的態(tài)度。對于學生在作業(yè)中創(chuàng)新的想法，教師要予以表揚，促進學生不斷創(chuàng)新。從學生的作業(yè)中可以看出學生學習狀況，對于學生取得的進步，教師要及時給與鼓勵和支持，并指出學生存在的不足之處，為學生提供改進方法，促使學生進一步提升自己。

三、結語

學生對作業(yè)的看法在很大程度上決定做作業(yè)的態(tài)度，教師提升作業(yè)質量，有利于改變學生對作業(yè)的看法，促使學生積極主動完成作業(yè)。教師在設計作業(yè)內容時，應該充分考慮學生真實需求，避免繁復的作業(yè)內容。教師設計形式多樣的作業(yè)，能夠提升激發(fā)學生做作業(yè)的積極性。此外，教師要以鼓勵為主對學生的作業(yè)進行評價，幫助學生樹立學習信心。

參考文獻：

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