提高初中英語新課程口語教學有效性的途徑與策略

李彤

【摘要】在我國新課程改革政策的影響之下，初中英語教學活動更加重視學生綜合能力的發展，英語口語作為學生英語學習活動當中的重點內容，需要英語教師強化對學生口語能力的培養，在課堂教學的過程中探究有效的實踐途徑，來幫助學生在英語口語表達能力上得到充分的鍛煉。所以，初中英語教師自身的教學任務，也需要結合英語學科核心素養的培養要求，重點圍繞學生的英語口語技巧和表達能力，設計有效的課堂教學活動，進而促進學生英語口語表達能力的提升與鍛煉。本文將從初中英語新課程口語教學的現狀問題展開分析，立足英語教師具體的口語教學實踐進行有效性措施探究。

【關鍵詞】初中英語;口語教學;有效性;實踐策略

引言：培養學生的英語口語表達能力是新課程標準的重點要求，尤其是對于初中階段的學生來說，他們已經具備一定基礎的英語學習能力，英語口語表達作為學生應用英語能力的重要形式，必須在實踐當中為學生創造更多的機會和渠道，來實現英語表達能力的鍛煉。除此之外，初中英語教師結合口語表達能力的教學目標來設計課堂活動，也是推動英語課堂創新發展的一個重要形式，讓學生能夠在實踐活動當中，提升自我表達能力的練習，更加真實的體驗英語口語，促進英語課堂在新課程改革環境下實現創新發展。因此，初中英語教師必須正確認識到培養學生口語能力的重要意義，從實踐當中去探究有效的實踐路徑去開展教學策略。

一、初中英語新課程口語教學的現狀問題分析

（一）忽視學生口語表達能力的培養

初中英語教師在新課程的改革影響之下，對自身的課堂教學活動進行了全新部署。面對提升學生英語綜合學習能力的教學目標，英語教師必須克服傳統教學模式下的不良局面，改變過去忽視學生口語表達能力的培養理念，采用更加科學有效的課堂教學活動，來幫助學生完成口語表達能力的培養。而且，英語口語本身就能夠比較真實地反映學生的英語學習情況，是相當重要的一個檢測方式來幫助英語教師了解學生的英語學習能力。所以，不管是作為學生的一種語言工具，還是作為英語教師評判學生英語學習情況的標準，都需要英語教師重視學生口語表達能力的培養，讓學生在實踐活動當中敢于開口，用英語表達自己的想法。

（二）口語教學活動傳統且缺乏創新

初中英語教師在培養學生口語表達能力的過程中，按照傳統的教學模式來組織課堂活動，會出現比較顯著的問題，著重體現在為學生提供的口語學習活動比較傳統，從而導致口語教學活動缺乏創新，難以吸引學生的課堂學習欲望，調動學生的表達欲望來開口說英語。因此，初中英語教師要進行新課程口語教學，需要重視學生活動的創新設計，為學生帶來更多信息有趣的口語學習活動，讓學生能夠在生動有趣的實踐活動中，去完成英語口語表達能力的鍛煉目標。并且，通過創新的英語口語教學活動，也是推動英語課程創新發展的重要措施，可以借助口語活動設計來助推初中英語課程的優化升級。

（三）學生英語口語能力鍛煉機會少

初中英語教師在進行新課程的口語教學實踐環節，還面臨著十分嚴重的一個挑戰，就是學生英語口語能力的鍛煉機會比較少。因為受到傳統教學模式和應試教育的影響，英語課程的教學實踐活動更加重視學生對英語知識的掌握和解題技巧的運用，忽視了作為考察標準的口語能力鍛煉，給學生設計的口語學習活動也比較少。所以，在這種教學理念的影響之下，英語教師的課堂教學實踐環節中，沒有重視學生口語表達能力的活動設計，進而導致學生的口語表達缺乏訓練機會。基于新教學環境，初中英語教師要重視學生口語表達能力的舞臺搭建，為學生提供更多的渠道用于進行口語表達能力的運用，以此來促進學生英語學科綜合素質能力的全面發展。

二、初中英語課堂開展有效性口語教學的實踐措施

（一）結合教學內容創設課堂情境

初中英語教師在課堂當中開展有效性的口語教學訓練活動，首先可以嘗試結合教學內容創設課堂情境的方法，讓學生在特定的情境環境當中，去嘗試應用英語表達。鑒于初中階段的學生所具備的抽象想象能力和聯想想象能力還比較薄弱，需要借助情境的幫助來激發學生的思考，讓學生在口語表達的過程當中有內容可說。因而英語教師就需要重視課堂教學情境的營造，為學生提供更多的表達素材來組織自己的語言。例如，《My favorite subject is science》這一單元的學習課堂當中，初中英語教師可以以“What's your favorite subject？”為話題組織學生進行課堂交流活動，利用課文當中的交流情境，為學生集合話題展開討論，從而完成課堂情境的創設，激發學生的交流欲望來進行英語口語表達能力的鍛煉。

（二）利用配音游戲鍛煉學生表達

初中英語教師的課堂教學活動當中，為了給學生提供有效性的口語鍛煉機會，還可以組織開展配音游戲的方式，來給學生提供表達訓練口語的游戲活動。因為在配音游戲的幫助之下，不僅可以活躍課堂學習的氛圍，而且可以借此機會來讓學生進行角色帶入，幫助學生積累在日常生活當中運用英語口語能力的經驗，進一步促進學生英語表達能力的提升。而且，隨著我國信息科技的發展，教室當中的新媒體設備也越來越先進，英語教師可以借助互聯網技術和網絡資源，或者通過配音軟件的使用，為學生提供配音游戲的材料支持。例如，當帶領學生學習《An old man tried to move the mountains》這個寓言故事的課堂當中，英語教師可以結合動畫視頻來帶領學生展開配音游戲的嘗試。幫助學生了解視頻當中的人物形象，并嘗試對臺詞進行口語表達訓練，然后幫助學生在視頻的幫助之下完成配音任務。進而利用趣味性的配音游戲，給學生提供更多的渠道來完成英語口語表達能力的鍛煉。

結語：

綜上所述，初中英語教師在新課程的教學環境當中，要重視對學生口語表達能力的鍛煉，結合實踐活動來增加學生口語訓練的機會，給學生搭建更多的有效平臺來積累口語表達的經驗。

參考文獻：

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