淺談小學數學如何靈活運用教學方法的探究

李明珠

【摘要】數學是一門枯燥感、抽象感都比較強的學科，小學生的注意力容易被新鮮的事物所吸引，而且抽象思維能力正處于啟蒙階段，在學習數學課程過程中，難免會出現上課注意力不集中、對數學知識理解不透徹等現象。教師要結合小學生的實際學習情況，靈活應用教學方法，抓住小學生的興趣讓其擁有強烈的好奇心、探究心理，積極探索和實踐，才會達到理想的教學目標。本文對小學數學教師如何靈活運用教學方法開展教學實踐的策略進行探究，以供參考。

【關鍵詞】小學數學;教學方法;靈活運用

前言：

在小學數學教學中，教師應用固化陳舊的教學方法容易使教學出現較多問題，使教學成效受到直接影響。而且，也不利于引導小學生快速掌握知識點提高學習質量。通過點燃小學生好奇心，創設多樣、趣味的教學情境，引導小學生積極學習和實踐，不僅會明顯促進教學高效開展，讓小學生打下良好的數學基礎，還能夠讓其綜合能力全面發展，讓其喜歡上數學主動探索和研究。

一、創設趣味情境，點燃小學生好奇心

數學是小學階段基礎課程之一，對小學生思維發展、綜合能力提高等有不可忽視的作用。與此同時，數學知識具有一定的枯燥感，小學生學習過程中容易產生煩學情緒，會直接影響其學習成效。要進一步提高教學有效性，教師就需要靈活變換教學方法，使小學生擁有強烈的學習欲望，擁有愉快的學習體驗。好奇心強是小學生普遍的特點，教師可以抓住其這一心理設計教學方案，創設趣味的教學情境，有效點燃其好奇心。不僅能夠達到理想的教學成效，還會讓其良好掌握知識要點，促使其綜合能力明顯提升。

如，《可能性》一課，教師可以引入趣味故事：“在某個小島上有一個小人國，一天一名大臣犯了一個嚴重錯誤。國王要將大臣處死，其他大臣共同為其求情。至此，國王想出一個辦法，就是通過擲硬幣的方式決定。假如擲三次硬幣，都是正面朝上，就可以免去大臣死罪。假如有一次是硬幣反面朝上，就會將大臣處死。同學們猜一猜硬幣會是哪面朝上呢？”會點燃小學生好奇心。此時，教師再將小學生分成兩人一組，交將硬幣分給每個小組，讓其通過實際驗證猜測故事的結局。在其實踐過程中，教師要指導其記錄每次的投擲結果。先讓小組內一名成員投擲，另一名負責記錄，再讓其調換角色重新投擲。在其反復實踐后，教師再引入“隨機現象”的概念，就會使小學生充分理解其中的含義。

二、結合生活素材，靈活開展教學

固化單一的教學方法，會使教學過于呆板，使教學氛圍變得沉悶，不利于調動小學生的思維，讓其快速理解數學新知識。數學與生活密切相關，教師可以靈活開展教學，跳出固化的教學模式，應用生活素材創設新穎的教學情境。不僅會有效吸引小學生，還會使其將數學知識與生活融合在一起，靈活應用數學知識提高解決實際問題的能力。教學中，教師不僅可以在講解理論知識時應用生活素材靈活創設教學情境，還可以在課堂實踐環節應用生活素材，指導小學生積極創新實踐活動，鍛煉其知識應用能力，會收獲更理想的教學效果。

如，《長方體（二）》這節課，要讓小學生對長方體的體積知識扎實掌握并靈活運用。教師就可以靈活應用教學方法，將日常生活中非常常見梨、蘋果等作為教學素材。可以將長方形的玻璃容器中裝上水后，引導小學生觀看水果并提問：“規則的圖形我們通過計算公式能夠計算出其體積，那么不規則的物體呢，要如何計算呢？”然后，再將準備好的水果放入玻璃容器中，引導小學生觀看水位的變化，同時啟發小學生對比兩次不同水位，就會使其領悟到計算方法。此后，教師再將實踐物品發到每個學習小組，讓小學生靈活變換測量體積的對象，可以是不規則的橡皮泥，也可以是其他學習用具等，深入開展實踐探索。不僅會讓其扎實掌握數學新知識，還會使其愉快的學習數學課程，同步提升探究能力、知識應用能力。

三、開展實踐比賽，增加實踐動力

數學對于小學生而言有較強的抽象感不好理解，要讓其深化理解新的知識點，打下堅實的知識基礎，教師就需要對課堂實踐更加重視，引導小學生在實踐中進一步消化理論知識，才會使其學習效率及深度良好改善。此外，教師要考慮到小學生的參與實踐的熱情及動力，可以將以往單純開展實踐活動優化為趣味的實踐比賽，充分調動小學生的好勝心，會進一步增加其實踐動力，推動其主動深層展開探索，會使小學生更快速消化數學知識，并提高其實踐能力。

如，《圓柱與圓錐》這節數學課，知識的空間感和抽象感都比較強，在講解理論知識點后，教師可以引入制作圓柱及圓錐體的實踐比賽。可以讓兩到三名小學生一組，合作分工后先在卡紙上繪畫出平面圖，再利用剪刀、膠水等材料制作具體的實物模型，哪個小組完成的速度最快即可取勝。會有效激發小學生好勝心，促使其主動深入實踐和探索，讓小學生對圓柱、圓錐的特征深刻理解和記憶。而且，還能夠為小學生將來學習更深奧的幾何知識打下良好基礎。

總結：

總而言之，在小學數學教學中，教師靈活應用教學方法，不僅能夠點燃其好奇心促使其主動探索不同知識點，還能夠讓其熟練應用理論知識解決實際問題，增強實踐探索動力，幫助其打下堅實的數學基礎，并明顯提高教學成效。授課過程中，教師要根據教學內容，合理準備一些教具配合教學，并注重提高教學趣味性，讓小學生擁有良好的學習、實踐氛圍，才會使小學數學教學良好推進。

參考文獻：

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