小學生德育教育的策略

謝家喜

【摘要】學校教育的理想是培養全面和諧發展的人，全面和諧發展的核心是高尚的道德。用自身的道德品質、人格魅力影響學生，從而在學生的心靈里埋下真善美的種子。教師對學生“嚴中有愛，愛中有嚴;嚴而有度，愛而有方”，扮演好誘導者和鼓勵者的角色。放得下身段，和學生平等交流，幫助他們找出不足，激發他們的潛能，使之做得更好。讓德育教育植根于現實生動的社會生活實踐活動中。

【關鍵詞】學校德育教育;人格魅力影響;愛心感化;有效性

學校教育的理想是培養全面和諧發展的人，而全面和諧發展的核心是高尚的道德。道德教育對培養學生健全的人格、塑造良好的道德文化具有重要的作用。小學是加強和改進未成年人的思想道德的前沿陣地，這就使得身為小學教師在注重學生文化知識積累的同時，一定要關注學生的身心健康發展，遵循兒童的年齡和自身發展的內在邏輯，通過課內課外等多種形式，進行滲透式教育，抓好德育工作。

一、用自身道德品質、人格魅力影響學生

中小學生具有可塑性大、模仿能力強的特點，教師的一舉一動都會被學生模仿。教師的道德水準決定學生的道德水平。德育是靠教師來實現的，正所謂“親其師信其道”，只有具有高尚師德、內心陽光的人，才能用自身的道德品質、人格魅力影響學生，從而在學生的心靈里埋下真善美的種子。同時，每一位教師都是從學生時代成長起來的，都會明白“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。”所以，我們就要時刻注意自己的一言一行可能對學生帶來什么樣的影響。你吃完早餐隨手扔垃圾，或在課堂上吸煙，學生可能愛護公共衛生嗎？你公開羞辱成績不好或行為習慣惡劣的學生，學生可能公平有禮地對待他人嗎……當口頭上說的是一套而行動上是另一套的時候，這就會毒害年幼的心靈，助長漠不關心的思想。因此，嚴峻的現實要求我們“人類靈魂的工程師”首先要塑造好自己的靈魂，才有資格去教育一批批道德品質尚未定型的祖國的花朵們，否則就毫無說服力甚至貽笑大方。一個人的良好德行形成的過程，更多的是一個個榜樣力量潛移默化的過程，我們常說的“近朱者赤，近墨者黑”就是這個道理。

二、用無私的愛感化學生

陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”由此可見，教師的愛多么重要啊！教師的愛是一種力量、一種品質，是教育成功的秘訣。可以說，沒有愛，就沒有教育;沒有愛，就沒有學生的一切;沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。在學校德育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則和道德準則。在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學習好的學生，而且還要愛反應遲鈍、調皮搗蛋、有不良行為習慣的學生，杜絕偏愛優生與歧視差生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔。”學生不是完人，更不是超人，犯錯誤是學生的特權，是他們成長過程中必然會出現的正常現象。我們只有對他們“嚴中有愛，愛中有嚴;嚴而有度，愛而有方”，就會收到良好的教育效果，實現教育的目標。

三、了解個性差異、因材施教激發學生

蘇霍姆林斯基堅信：“人的天賦、可能性，能力和愛好確定是無可限量的，而每一個人在這些方面的表現又都是獨一無二的。”世上沒有相同的兩片樹葉，每個人都是以獨特的個性存在著的。每個孩子由于先天性主觀因素和后天客觀條件的制約，性情迥異。我們教師只要扮演好誘導者和鼓勵者的角色，就能使之有個性地發展。

我班曾有位同學，平時上課不舉手，作業任務十有八九不完成，有時還騙老師放在家里，學習成績不怎么樣，還動不動就發脾氣。不論對與錯，是與非，凡是觸及他不愿意做、不想做的，或稍有不順心的，就橫眉冷對。面對這樣的學生，任何人的勸說都無濟于事，真令我頭痛不已。記得那次，該生因在課堂上多次亂吵，批評無效之后，被任課老師叫進了辦公室，讓他在墻邊反思。他無聊地撫弄衣角，毫無羞愧之心。我正在批改作業，瞧他毫不在乎的神態，就把他叫到身邊，很誠懇地問：“上課吵鬧被老師批評后，怎么還要吵。我實在不明白，你能告訴我嗎？”他竟出乎意料說了句很有哲理的話“每個人都有自己的習慣”。當時，我很驚訝：學生真是人小鬼大。開口了就好辦，雖然他在為自己辯護，但我還是肯定了他的話有一定道理，并故意夸大其詞地表揚他有自己的主見。這時他臉上出現了得意之色。我并沒將一通大道理灌輸給他。只是當他無意地感受到老師也值得信任。以后，每當他犯錯時總是心平氣和幫助他分析原因，有進步時及時肯定。漸漸地該生臉上露出了天真的微笑，學習也在逐步提高。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。該生在后來碰到我總是面帶笑容與我打招呼，真令我感到欣慰。兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷的不覺得難受的逐漸消失。作為教師，有時不經意的一言一行，都會從正面和反面影響學生的一生，改變學生的一生。教育是一種藝術，它容不得強迫，需自愿、自發，創造民主、和諧、寬松的教育氛圍，能夠保證學生健康人格的養成。

四、放下姿態、寓情于理發掘學生

“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。”“所有能使孩子得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。”小學生雖然年齡小，可他們在內心都有一種當“小大人”的渴望，并不甘心時時處處當“弱者”。在適當的時候，我們做老師的放低姿態扮演一下“弱者”，會激發學生的保護欲，增強學生的自信心。 放低姿態，蹲下來和孩子交流，這樣的老師最容易走進學生的心靈，拉近與孩子們的距離，才能發現孩子內心世界的真實想法，成為孩子最親近的人。古語有云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”唯有成為孩子的朋友，你說的話在他的身上才會變得靈驗起來。你上課他才樂意聽，愿意學。那還用擔心學不好嗎？擔心孩子不服你管嗎？ “海納百川，有容乃大”。作為教師要放得下身段，和學生平等交流，幫助他們找出不足，提出改進措施，一定能激發他們的潛能，做得更好。

總之，現代德育工作要取得實效，提高學校德育的有效性，最關鍵的是從接受主體入手，研究學生在接受教育時的心理過程，從而確定學校德育的有效途徑和方法。要不斷探索、學習、總結、集思廣益、取長補短，大膽地進行改革和創新提煉出更為有效的方法使德育教育踐行于無痕處，讓道德育教育植根于現實生動的社會生活實踐活動中，促進少年兒童對道德的切身體驗，才無愧于人民教師的光榮稱號！