淺談初中語文課創造性思維能力的培養

易錦 甘湘甜

【摘要】新課標倡導培養學生的創新精神和創新能力，而初中階段是青少年思維發展的最重要時期，如何培養他們具有一定的創造意識和創造思維，而語文課的教學尤為重要。

【關鍵詞】初中;語文;創造性;思維能力

語文課中如何進行創造性思維訓練，使學生獨特的思維得到發展，關鍵是處理好課堂上每一個教學環節，我認為主要是做好以下幾點

一、創設情境，引發學生創造性思維

教師在上課前，一定要設計好導語。良好的導語能激起學生的學習興趣，激發他們學習的欲望，使學生最愿投入精力上好每堂課。這是學生潛能開發不可缺少的一環，也是引發創造性思維重要組成部分。

我在教《鄧稼先》這篇課文時，我考慮到怎樣才能當代學生遠離追星，祟拜國家真正的英雄，端正人生觀和價值觀。只有創設意境，把學生帶到特定的歷史背景中去學習，才能了解那個時代的人，了解那個時代的精神，知道歷史是怎么走到今天的。于是我設計了這樣的導語。播放了《兩彈元勛一鄧稼先》中克服困難進行研究的片斷，我便問同學們有什么感想。有的說，條件太艱苦了，有的說他們的精神太感人了，也有的說我們今天的幸福生活真是來之不易。我們一定要好好地學習，將來把祖國建設得更加美麗富強。就這樣課堂一開始，學生便借助直觀性教育，積極地展開思維，了解了本文的主題，收到了理想的教學效果。

二、分類朗讀、調動學生創造性思維。

朗讀是語文教學中的組成部分，課堂上充分發揮朗讀的作用能更好調動學生的創造性思維。我在教學中把朗讀分為三個環節。第一是粗讀;通過粗讀課文讓學生獨立感知文章內容，這樣能培養學生獨立感知和概括能力。第二是細讀;學生通過細讀課文深入細致地咀嚼文章的原汁原味，理解把握有關涵義。第三是精讀;學生通過精讀成誦，品味作者的情緒，還原作者創意，與作者產生共鳴，并揣摩出文章更深的意境。在教《天上的街市》這篇文章時，我便采用了這種方法，效果極佳。學生經過反復誦讀，由街市的繁華，牛郎織女的美好生活，想到了作者當時所處的社會環境，進而又聯想到作者對光明的渴望，以及對美好幸福自由生活的向往與追求。思維由淺入深，邊朗讀邊揣摩品味，層層拓展，把握了文章意境，領悟了文章的內涵。

三、注重討論，促進聯想，激發學生創造性思維。

討論是課堂教學中最為關鍵的一環，也是培養學生創造性思維的最主要的方法。通過討論能激活學生參與教學的主體意識，發展他們的語感和思維，培養他們分析問題、解決問題的能力和習慣，培養他們的語言概括能力和合作學習的能力。

課堂上，當思考題展示后我首先鼓勵學生質疑、討論，增強他們的自信心，因為自信是一個人潛能開發的最大動力。然后要求學生打破思維定式，并指出語文問題可以多角度、多層面思考，沒有固定答案，要注意思維的廣度和深度，要多層次地質疑討論。例如，在教《我的叔叔于勒》中，我更認識到討論的重要作用。課文首先要明確小說的主人公是誰，經過討論，有的說是于勒，有的說是菲利浦夫婦。兩種意見互不相讓，各有各的道理。最后我進行了總結，主人公由表現文章的主題來確定，本文的主題是反映資本主義赤裸裸的金錢關系，在兩者身上都得到了體現，文章寫菲利浦夫婦用筆較多，主要寫了他倆對于勒的態度變化，這是文章的明線。文章對于勒用筆較少，但于勒的貧富變化，推動了情節的發展，菲利浦夫婦態度變化也是由此展開，他是文章的暗線。通過討論同學們真正理解了文章的主題，也明確了誰是本文的主人公。整堂課學生的思維異常活躍，學習的積極性空前高漲。通過討論學生既掌握了文章的內容又開拓了思維的能力。

四、自我小結，調理思緒，拓展學生創造性思維。

傳統的課堂結構中，每堂課即將結束時，都是由教師對本堂課的內容作以小結，學生只是聽聽而已，收益不大。這種教師小結的方法，不利于學生創造性思維的培養，應倡導學生對課堂內容自己做小結，教師只應啟發點拔，這樣既有利于學生對本堂課所學內容有更深的理解，又能培養學生拓展遷移能力，并且能從中探求出分析文章的規律。在教《驛路梨花》這篇課文時，我便嘗試讓學生自己做小結。學生聽完課后，便根據板書設計認真思考、反復誦讀，自做小結。有的同學根據作者對梨花的幾種描寫，概括出了主要內容。有的同學根據文中人物精神歸納出來，梨花精神就是助人為樂的雷鋒精神，從而歸納出文章主題。有的同學則概括出了本文借物喻人的寫作特點。最為可貴的是，有的同學根據作者的創作意圖，從知識和做人兩方面，談了學后的感受。學生自我小結，促進了學生的主動思維、集合思維、發散思維，收到了意想不到的效果。

由此可以看出，更有效地發展學生的思維，培養學生的創造性思維能力，關鍵是老師的教學觀念和所從事的教學手段，教師處理課文、分析問題的特點和方式，對學生有潛移默化的影響;所以我們每一位語文老師在課堂上，一定要精心設計好每一個教學環節，更好地調動學生思維的積極性，在課堂上訓練培養學生的創造性思維能力。

參考文獻：

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