“雙減”背景下高中語文群文閱讀的實踐探討

程云錚

【摘要】在高中語文教學當中，有兩個非常重要的模塊分別是語文閱讀以及作文，在語文教學過程中占據非常重要的位置，群文閱讀在語文教學中對于開展各項語文教學任務有著十分重要的幫助，本文主要通過雙減背景下高中語文全閱讀與作文教學展開相應的分析，并針對目前中學生的學習情況，提出相應的建議，希望可以為學生提高閱讀以及寫作能力提供一定的幫助，為教師順利開展各項教學工作提供相應的支持，同時也為“雙減”政策更好落實提供一定的保障。

【關鍵詞】雙減背景;高中語文群文閱讀;有效性

“雙減”背景下的閱讀教學要有針對性。本文聚焦長文、難文、群文及例文中的"難點"，采取"長文短教、難文淺教、群文類教、例文慢教"的策略，化難為易，把"難點"變成學生的"生長點"，以促進學生語文素養的提升。

一、關于群文閱讀現狀分析

1.傳統思維頑固

所謂群文閱讀，主要是以單篇的閱讀作為學習的基礎，并將多篇的閱讀內容相應的整合起來，更加注重的是培養學生核心素養。通過對教材當中知識構架地不斷分析，每一個單元當中每一個主題也不相同，在實際開展各項教學活動時是應該將全文閱讀應用在每一個單元學習中，即將完成時讓學生展開相應的閱讀教學，在開展教學活動時將學習重點側重于一個單元的主題，教師利用在閱讀教學當中的時間是非常少的，所以如何在較短的時間范圍之內將單元當中所涉及到的各個文章的內容進行相互的融合并展開深入的探討以及分析，已經成為了當前教學過程中的關鍵問題，大部分的教師都會通過詢問教學的方法完成相應教學任務，致使無法與學生產生一定的共鳴，通過對當前情況的分析，教師在運用群文閱讀教學時，并沒有從傳統的教學模式當中突破出來，無法有效地對其進行創新以及完善學生學習方式，在這一影響之下，無法將所有的注意力以及精力投入到學習當中去，致使產生的效果也無法達到教師的預期。

2.教學策略缺乏創新

群文閱讀在使用過程當中需要教師在相應的時間范圍之內將所涉及到的相關資料進行相應的整合并引導學生開展各項閱讀活動，通過對群文閱讀概念進行分析，可以看出，在這一過程當中，教師非常容易失去側重點，在開展實際教學活動時，很難在有限的時間范圍之內，將課本當中所涉及到的內容與課外所收集到的資料相互融合在一起，所以將二者有效地統一起來是非常困難的一項問題。就是在對各個文章以及相應資料進行分析以及處理的過程當中，需要自身具有專業的知識體系以及專業的素養，才能更好完成這些工作，但是大部分教師都將自身的時間投入到教材的教學過程當中去，更加側重于對教材當中各項內容的分析，所以對于閱讀教學的素養并不重視，大多數教師在開展教學活動時，都是通過以往教學中的經驗開展各項閱讀活動，將相應的閱讀進行融合所產生的效果無法得到保障。

二、實現群文閱讀有效措施分析

1.主題導入

在開展群文閱讀過程當中，主題導入是非常關鍵的一個部分，選擇明確的主題對于群文閱讀教學有著十分重要的作用，可以在整個課堂內貫穿下來，可以有效地對學生進行引導并完成相關的任務以及教學目標，在實際運用過程當中，教師需要根據相應的方法以及當前學生的實際情況，有效的對其進行引導，明確主題所屬的性質，在課堂開始的時候，可以通過多種多樣的教學方法，對學生進行相應的引導，讓學生可以對主題起到一定的重視并對文章當中的內容以及學習的目標進行一定的了解，教師可以通過運用各項教學方法讓學生的注意力集中在學的過程當中，對于提高學生的學習熱情，以及提高學生學習的主動性有著非常大的幫助，可以讓學生快速進入到閱讀學習的狀態中，為開展各項教學活動提供了非常大的便利。

2.轉變學生的態度

隨著我國經濟以及社會的不斷發展，學生在獲取各項學習過程當中的方式以及手段也越來越多，所面臨的誘惑也在逐漸的增多，致使無法靜下心來去欣賞閱讀以及學習當中的樂趣和魅力，所以需要多個方面一起努力才可以讓學生養成良好的閱讀習慣;在學校當中，教師要為學生創造更多的閱讀環境以及閱讀機會可以設置相應的閱讀課程，在課堂當中教師可以通過運用各種各樣的教學方法以及教學模式，讓其對閱讀產生一定的興趣，并指引他們進入到閱讀的海洋當中學習各項知識;在家里，家長應該將自身作為榜樣，引領學生開展各項閱讀活動，在家庭當中可以舉辦相應的讀書活動，或者是設置相應的讀書口，在良好的氛圍當中，提高學生的學習能力，培養學生的閱讀習慣。大部分的高中生抵御誘惑的能力都不強，無法十分專注地將所有注意力放在學習上，所以在后續的培養過程當中，應該培養學生將自己的注意力專注于學習過程當中去，可以自覺的抵御各種不良的誘惑，減少玩手機以及各項電子產品的時間，讓自己的綜合素質得到全面的提高。

3.以點帶面，提高學生學習能力

在語文群文閱讀教學模式的實際應用過程中，教師要充分注重方法的科學化運用，要結合學生學習的能力和需求，帶動學生品味段落，通過以點帶面的方式展開閱讀教學活動，這就能為學生閱讀理解能力的提升起到促進作用。閱讀教學的核心就是培養學生閱讀分析理解能力，讓學生從閱讀當中獲得知識素養。在閱讀的時候學生會對自己喜歡的段落產生深刻印象，教師可結合學生喜歡的段落展開群文閱讀，拓展學生的知識視野，激發學生參與討論的積極性。

結論：在當前教育發展階段，閱讀能力已經成為了高中語文教學當中非常重要的一個組成部分，所以對群文教學模式不斷的進行創新以及改革是非常重要的一項問題，在提高學生閱讀能力以及托管學生知識儲備的同時，要對閱讀進行深層次的理解，發現學習當中的樂趣，在實際開展各項教學活動當中，教師應根據時代的不斷發展，對群文教學以及作文教學的相應策略進行一定的研究以及探討，并對教材當中的各項知識進行深入的研究，確保可以掌握教材以及每篇文章之間的聯系，將兩者有效的結合起來，讓學生拓展閱讀的范圍，對于拓寬學生的視野，提高學生的閱讀素養有著非常大的幫助。

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