初中化學(xué)高效教學(xué)探究

鄧建軍

初中是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^與價(jià)值觀逐漸確立的重要階段。但在現(xiàn)代教學(xué)大背景下，許多初中化學(xué)教師還在沿用著過去的講授制教學(xué)模式，忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們無法提高學(xué)習(xí)興趣，阻礙了核心素養(yǎng)的形成。因此教師要通過以實(shí)驗(yàn)為基準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)歸納總結(jié)，形成完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò);抓緊課堂教學(xué)，提高總體教學(xué)效率這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者提供參考。

一、以實(shí)驗(yàn)為基準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在生物、能源、材料、環(huán)境等多個(gè)領(lǐng)域皆有廣泛應(yīng)用。從學(xué)科特點(diǎn)上說，化學(xué)是一門以客觀現(xiàn)象為主的實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，因此在教學(xué)過程中，教師要從根本入手，以實(shí)驗(yàn)為基準(zhǔn)，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)從教學(xué)目標(biāo)目的上側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)生觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力的提高。在以往教學(xué)過程中，大部分教師采用以課本為核心的教學(xué)方式，以適應(yīng)考綱，但課本本身亦來源于實(shí)踐生活，大部分生活中的具體現(xiàn)象在課本上以理論、原理的方向呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，形成呈條呈列的知識(shí)點(diǎn)，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但對(duì)于學(xué)生而言，只有真正明白了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)所要解釋的具體內(nèi)容，才能夠真正對(duì)化學(xué)這門課程提起興趣，而實(shí)驗(yàn)作為連接理論知識(shí)和學(xué)習(xí)生活的窗口，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，是提高初中化學(xué)教學(xué)效率的必經(jīng)之路。

例如實(shí)驗(yàn)“空氣里氧氣含量的測(cè)定方法”的教學(xué)，在以往的教學(xué)中，教師只告訴學(xué)生由于空氣中的氧氣含量大約為21%，因此紅磷在裝滿空氣的瓶中進(jìn)行燃燒時(shí)，會(huì)吸入裝在另一個(gè)瓶子中的水，通過吸入的水的比例反映空氣中的空氣含量。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生首先需要明確實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理，以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康模拍軌蛟趯?shí)驗(yàn)過程中不迷茫，有序地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在大部分實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生僅僅只能觀摩教師的操作，或者根據(jù)教師的指導(dǎo)復(fù)制教師的操作，學(xué)生在腦海中沒有聯(lián)系起理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此實(shí)驗(yàn)成功后對(duì)學(xué)生的影響是微乎其微的，學(xué)生只記得實(shí)驗(yàn)中能夠直觀地觀察到的現(xiàn)象，卻不明白形成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。因此初中化學(xué)教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，如該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生先提出問題，在已知紅磷燃燒消耗氧氣的條件下進(jìn)行存疑，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生更好地記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、加強(qiáng)歸納總結(jié)，形成完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初中階段的學(xué)生大部分尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在記筆記的過程中沒有自我歸納總結(jié)的能力，因此化學(xué)課堂筆記往往都是在老師的指導(dǎo)下完成的，這種教學(xué)方法會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的惰性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成依賴性，需要教師的幫助才能夠完成課堂筆記，并對(duì)教師幫助完成后的筆記理解程度不高，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)瓶頸。在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)固然不可少，但教師應(yīng)該在課后鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，教師可在學(xué)生歸納和總結(jié)好的筆記基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單地修改，讓學(xué)生在更好地理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高總結(jié)和歸納結(jié)論的能力，并形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，在完成了一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。如第二章教學(xué)內(nèi)容完成后，教師需要讓學(xué)生歸納本章節(jié)的重點(diǎn)方程式、重點(diǎn)概念等。其中有紅磷燃燒方程式、空氣成分表、區(qū)分混合物純凈物的方法以及其本身的概念等，只有學(xué)生在自己動(dòng)手總結(jié)了之后，才能夠真正了解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，形成與生活的聯(lián)系，構(gòu)成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破學(xué)習(xí)上的瓶頸。

三、抓緊課堂教學(xué)，提高總體教學(xué)效率

在中學(xué)教學(xué)中，課上的時(shí)間是十分寶貴的，因此教師要盡可能地抓緊課堂教學(xué)，才能夠提高總體教學(xué)的效率。以往的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，教師的主要目的是將本章節(jié)出現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生通過課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，并在課下進(jìn)行記憶。在這樣流程化的教學(xué)中學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性，也容易失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上教師可以融入多種新奇的教學(xué)方式，以達(dá)到教學(xué)目的為主，采用多種教學(xué)方式，既產(chǎn)生活躍課堂的效果，又能夠抓緊課堂教學(xué)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高總體教學(xué)效率。

例如，在實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)于氧氣的性質(zhì)和用途，教師不必先急于向?qū)W生介紹，而是可以先進(jìn)行提問，讓學(xué)生回憶起自己在生活中對(duì)氧氣的了解，用非專業(yè)語(yǔ)言先進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。其次，在課堂上的教學(xué)，教師要避免包辦學(xué)生的觀察、思考和分析過程，要讓學(xué)生自主去思考，消化當(dāng)前的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。只有保障了每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中去，才能夠真正地提升對(duì)課上時(shí)間的使用效率，提高總體教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要通過以上幾大方面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在多元化教學(xué)模式中感受化學(xué)學(xué)科的魅力，繼而在提高教師教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義，促使師生共同發(fā)展。