高中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高策略

姬流

【摘要】作為高中階段語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)作無(wú)論是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，亦或者語(yǔ)文知識(shí)的考察過(guò)程中都占有重要的比例。由于寫(xiě)作能力不能夠在一朝一夕的過(guò)程中得到培養(yǎng)和提高，因此寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高也成為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。寫(xiě)作能力代表了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，是學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的成果。為了在高中階段有效提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，教師應(yīng)從學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)入手，并采取一定的教學(xué)方法進(jìn)行拔高訓(xùn)練，從而有效實(shí)現(xiàn)高中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;閱讀交流;互動(dòng)討論;提升理解

提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力是教師整個(gè)教育教學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的限制，學(xué)生很難在課堂過(guò)程中積累足夠的寫(xiě)作素材，同時(shí)也很難在寫(xiě)作過(guò)程中探討到有效的寫(xiě)作思路。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)更新寫(xiě)作教學(xué)理念，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高高中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力展開(kāi)探討，并提出了以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)楦魑唤處熖峁┮欢ǖ膸椭?/p>

一、閱讀交流，積累有效寫(xiě)作素材

很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)容易出現(xiàn)各種各樣的困難，主要原因是沒(méi)有可用的寫(xiě)作素材。為了解決這一問(wèn)題，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中以及課外時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中可應(yīng)用的各類寫(xiě)作素材。通過(guò)閱讀和交流活動(dòng)，學(xué)生能夠有效積累更多寫(xiě)作素材，同時(shí)也能夠提高自己在寫(xiě)作時(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在《勸學(xué)》這篇課文的講解過(guò)程中，教師可借助文章主題思想，組織學(xué)生展開(kāi)閱讀交流，并在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積累有效的寫(xiě)作素材。文言文及詩(shī)句在寫(xiě)作中的應(yīng)用，能夠?yàn)槲恼略鎏砜勺x性和豐富性，是提高學(xué)生文章寫(xiě)作質(zhì)量的有效方法。因此在文言文課文的講解過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行閱讀和交流，從而使學(xué)生有意識(shí)地將這些經(jīng)典語(yǔ)句應(yīng)用在自己的文章寫(xiě)作過(guò)程之中。教師可這樣與學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“在學(xué)習(xí)完整篇文章之后，如果你想用課文中的一句話勸導(dǎo)你的朋友認(rèn)真學(xué)習(xí)努力讀書(shū)，你會(huì)選擇哪一句呢？現(xiàn)在請(qǐng)和你的小組成員一起討論一下，并給出你們選擇這句課文內(nèi)容的原因。”或者教師也可以給出一段與課文中心主題相關(guān)的文章片段，并在開(kāi)頭處設(shè)置工具，要求學(xué)生在文章中選擇恰當(dāng)?shù)木渥犹钊肫渲小＿@樣的方法同樣能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)能夠幫助學(xué)生完成有效的閱讀積累和寫(xiě)作積累。除此之外，教師也可以借助這一中心主題組織學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀和交流。教師可以要求學(xué)生在課外閱讀并搜集一些與該主題相關(guān)的文章或詩(shī)句，并在課堂中進(jìn)行分享。這樣的閱讀交流活動(dòng)同樣有助于學(xué)生積累有效的寫(xiě)作素材。

二、互動(dòng)討論，探討恰當(dāng)寫(xiě)作方向

除了寫(xiě)作素材的積累之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具備正確的行文思路，避免學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)偏題，跑題等現(xiàn)象。教師可以在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料進(jìn)行互動(dòng)討論，并以此幫助學(xué)生探討恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方向，幫助學(xué)生提高自己的寫(xiě)作能力。

例如，在寫(xiě)作課堂之中，教師可以通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)討論活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，并幫助學(xué)生探討恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方向和寫(xiě)作思路。在一篇材料作文的分析過(guò)程之中，學(xué)生往往會(huì)有不同的看法和觀點(diǎn)，并在寫(xiě)作時(shí)擁有不同的思路和靈感。部分學(xué)生在探討寫(xiě)作方向時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一定的誤差，從而導(dǎo)致偏題跑題等問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)此教師可以在給出材料時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，并要求學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容分析出若干的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方向。在討論過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作觀點(diǎn)能夠趨于統(tǒng)一，同時(shí)也能夠在討論過(guò)程中迸發(fā)出更多的協(xié)作創(chuàng)新點(diǎn)。這樣的互動(dòng)討論活動(dòng)有助于學(xué)生寫(xiě)作思維的開(kāi)發(fā)，同樣也能夠幫助學(xué)生避免寫(xiě)作時(shí)跑題等問(wèn)題的出現(xiàn)。

三、作文賞析，提升學(xué)生寫(xiě)作理解

高中階段的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中也具備了相當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)。因此，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行文章之間的交流和詳細(xì)，并通過(guò)他人的優(yōu)秀作品提高學(xué)生自身的寫(xiě)作能力。這種活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的寫(xiě)作課堂，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)與理解。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取優(yōu)秀的寫(xiě)作文章，作為寫(xiě)作素材思想，給班級(jí)內(nèi)的各個(gè)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生共同分析這篇文章的寫(xiě)作思路以及寫(xiě)作方法的應(yīng)用。教師還可從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些優(yōu)秀的寫(xiě)作范文，并從文章結(jié)構(gòu)，文體思路，技巧應(yīng)用等等方面與學(xué)生共同進(jìn)行分析和探討，從而提升學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的理解。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助幫助之下，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及多媒體與其他班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸到更多來(lái)自不同地區(qū)或不同學(xué)校的學(xué)生的寫(xiě)作文章，了解到不同學(xué)生的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作特點(diǎn)。這樣的方法也能夠?yàn)閷W(xué)生拓展更多的文章理解思路，從而幫助學(xué)生在完成寫(xiě)作時(shí)能夠具有更多不同的體會(huì)和理解，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總而言之，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)更加注重學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的獨(dú)立自主能力，以便引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)正確的行文思路，創(chuàng)作出優(yōu)美的寫(xiě)作文章。教師在引導(dǎo)學(xué)生提高自身寫(xiě)作能力時(shí)，應(yīng)首先端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，確保學(xué)生寫(xiě)作方向及寫(xiě)作思路的正確，并在此基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠得到逐步的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余肖蘋(píng). 高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探討[J]. 百科論壇電子雜志，2020（16）：1251.

[2] 潘麗君. 關(guān)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略的研究[J]. 中外交流，2020（23）：237.