淺談班主任全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的重要性分析

徐婷

【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的初期，此時期班主任需要對學(xué)生進(jìn)行全面的關(guān)注與教育，并引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度去完成學(xué)習(xí)與發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展與變化，小學(xué)班主任需要更新自身的教學(xué)思想，并以學(xué)生的全面發(fā)展為目的去進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以找到自己的發(fā)展方向，從而可以對小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵字】班主任;學(xué)生發(fā)展;重要性

引言：現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展對小學(xué)生提出了更高的要求，為此小學(xué)階段的教育效果則顯得非常重要。小學(xué)班主任要對自身的教學(xué)思想進(jìn)行升級與更新，并以小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要去進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)班主任在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行全面的關(guān)心，以此來為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多的保障，也可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

一、更新教育思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

小學(xué)教育階段中有些班主任受以往教學(xué)思想的影響比較大，因此他們在教學(xué)中并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)班主任要更新自身的教學(xué)思想，并在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說教師要利用一些有趣的方式去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識，這個年齡階段的學(xué)生年齡較低，他們本身對學(xué)習(xí)的認(rèn)知就不全，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就會產(chǎn)生一定錯誤的認(rèn)知，為了可以保證學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)班主任要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)，以此來提高課堂教學(xué)的效率[2]。

例如，小學(xué)一年級的學(xué)生在課堂上專注度不夠，而且學(xué)生的聽課和作業(yè)質(zhì)量也不是很高，這種現(xiàn)象不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。素質(zhì)教育理念下小學(xué)班主任要對學(xué)生進(jìn)行全面的關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知學(xué)習(xí)與成長，從而可以讓小學(xué)生養(yǎng)成正確的綜合素養(yǎng)。小學(xué)班主任要選擇一些有效的方式去解決學(xué)生的不良學(xué)習(xí)狀況，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)變化，以此來對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生正確的促進(jìn)作用，而且也可以達(dá)到德育教育的目的。

二、升級教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展

以往教育思想下的班主任會全權(quán)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，這樣的方式并不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，反而會限制學(xué)生思維的形成與發(fā)展。很多小學(xué)一年級的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力就不是很強，他們更傾向于自己進(jìn)行知識探索與學(xué)習(xí)，為此小學(xué)班主任要升級自身的教學(xué)模式，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，而班主任需要做的就是對學(xué)生進(jìn)行全面的關(guān)心與指導(dǎo)，從而可以為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的初期，班主任要注意學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，以此來增強學(xué)生的綜合能力，班主任要多給學(xué)生創(chuàng)造出親自實踐的機會，從而可以促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

例如，小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育知識講解時，可以為學(xué)生開展一些探究活動，讓學(xué)生自主完成知識探究與理解，以此來增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中需要教師的支持與鼓勵，而不需要教師的掌控，為此小學(xué)班主任要對自身的教學(xué)模式進(jìn)行更新，以此來對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)班主任也可以為學(xué)生開展一些小組實踐活動，讓學(xué)生針對某一個德育案例去進(jìn)行討論與分析，通過小組合作可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而可以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

個性化發(fā)展可以對學(xué)生的成長產(chǎn)生非常重要的影響，但是大多數(shù)小學(xué)班主任并不重視學(xué)生的個性化發(fā)展，他們在課堂上的教學(xué)模式與評價體系比較統(tǒng)一，因此學(xué)生也就無法更好的個性化發(fā)展。小學(xué)班主任要對教學(xué)評價進(jìn)行充分的分析與研究，結(jié)合學(xué)生的個性去進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)找到自己的個性化發(fā)展方向，而且也可以增加學(xué)生的發(fā)展積極性。小學(xué)班主任要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，也要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長狀態(tài)，從而可以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，班主任也要創(chuàng)新評價方式與內(nèi)容，要對學(xué)生多進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵，以此來提高評價的效率。小學(xué)班主任要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點與缺點，并通過綜合性評價去改善學(xué)生的不足之處，同時也要以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展為目的去進(jìn)行評價，從而可以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。小學(xué)一年級學(xué)生在班主任評價的引導(dǎo)下會對學(xué)習(xí)有更加充分的認(rèn)知，也可以讓小學(xué)生認(rèn)清楚自己的個性化發(fā)展方向，小學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下會選擇合適的方式去完善自己的弱點，從而可以保證學(xué)生的全面?zhèn)€性化發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)班主任要將德育知識融入到課堂教學(xué)中，并全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長狀態(tài)去進(jìn)行教學(xué)，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)班主任要更新自身的教學(xué)思想與模式，讓學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)意識與能力，同時班主任也要優(yōu)化自身的評價體系與內(nèi)容，小學(xué)一年級的學(xué)生在班主任的評價下會更加全面的個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王磊學(xué).立足立德樹人理念提升小學(xué)班主任德育教育工作質(zhì)量的策略探析[J].科幻畫報，2022（03）：201-202.

[2]商慶.德育教育在小學(xué)班主任工作中的重要性探析[J].科幻畫報，2022（03）：49-50.