強(qiáng)化課堂提問(wèn)，提升教學(xué)效益

續(xù)永麗

【摘要】積極地在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入提問(wèn)教學(xué)模式，并積極地發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值，已經(jīng)成為每一名小學(xué)英語(yǔ)教師不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生參與和實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成的主動(dòng)選擇，教師要全面理解強(qiáng)化提問(wèn)實(shí)施的意義所在，并積極地探索高質(zhì)量開(kāi)展提問(wèn)的方法和對(duì)策。本文將就小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)的具體對(duì)策和有效方法開(kāi)展討論研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);提問(wèn);策略;探索

每一名小學(xué)英語(yǔ)教師都要進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，全面理解提問(wèn)教學(xué)法引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要意義和價(jià)值所在，并積極地結(jié)合提問(wèn)教學(xué)需要進(jìn)一步探索和研究發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的對(duì)策和方法，同時(shí)在具體的提問(wèn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積極營(yíng)造良好氛圍、合理設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題、精準(zhǔn)進(jìn)行提問(wèn)指導(dǎo)、有效強(qiáng)化提問(wèn)評(píng)價(jià)等，積極地實(shí)現(xiàn)提問(wèn)優(yōu)化和改進(jìn)，從而更好地借助提問(wèn)教學(xué)法來(lái)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的瓶頸問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性地解決，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的大幅度躍升。

一、強(qiáng)化提問(wèn)實(shí)施，要準(zhǔn)備好提問(wèn)的問(wèn)題

課堂的提問(wèn)實(shí)施是圍繞著具體的提問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行的，提問(wèn)問(wèn)題設(shè)計(jì)是否符合需要、是否具有較強(qiáng)的概括性和啟發(fā)性，會(huì)對(duì)具體的提問(wèn)實(shí)施效果產(chǎn)生重要的和直接的影響，而從目前的基本情況來(lái)看，部分教師在提問(wèn)實(shí)施過(guò)程中往往忽視提問(wèn)問(wèn)題的準(zhǔn)備，制約著提問(wèn)實(shí)施效益和質(zhì)量的提升，需要教師積極地結(jié)合當(dāng)前提問(wèn)實(shí)施的現(xiàn)狀，有效在提問(wèn)之前明確具體的提問(wèn)問(wèn)題，服務(wù)后續(xù)提問(wèn)的穩(wěn)步和有序開(kāi)展。

例如，在講解《Unit 1 My classroom》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要注重提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。其一，概括性。所設(shè)計(jì)的提問(wèn)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的概括性，能夠較好的涵蓋具體的英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，有效凸顯課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，以借助提問(wèn)來(lái)助力課程教學(xué)目標(biāo)的有效化達(dá)成。其二，啟發(fā)性。所設(shè)計(jì)的提問(wèn)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維，指引學(xué)生的問(wèn)題解決方向，讓學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)去向特定的區(qū)域去聯(lián)想，不斷的引導(dǎo)學(xué)生向深層次去思考，從而不斷加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的思考和研究，促進(jìn)教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。其三，開(kāi)放性。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有一定的開(kāi)放性，如答案不固定、解題方法不固定，同時(shí)不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，以讓學(xué)生不斷拓展學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生從多個(gè)視角對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行思考和研究。

二、強(qiáng)化提問(wèn)實(shí)施，要把握好提問(wèn)的節(jié)點(diǎn)

只有精準(zhǔn)化和全面化把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，才能引導(dǎo)學(xué)生更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)，不斷破解學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，進(jìn)一步提升學(xué)生的提問(wèn)實(shí)施效益。小學(xué)英語(yǔ)教師要積極地強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，并積極地在提問(wèn)選擇恰當(dāng)、合理與科學(xué)的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，有效在最關(guān)鍵地時(shí)候給予學(xué)生指引，繼而服務(wù)提問(wèn)效益和質(zhì)量的大幅度躍升。

例如，在講解《Unit 2 My schoolbag》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要把握好提問(wèn)的節(jié)點(diǎn)。其一，興趣點(diǎn)。在提問(wèn)過(guò)程中教師要積極地圍繞著學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，以讓學(xué)生帶著興趣投入到對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和討論之中，讓學(xué)生帶著興趣開(kāi)展深入化思考。其二，在矛盾點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。當(dāng)?shù)谝淮翁釂?wèn)后，不同學(xué)生可能會(huì)對(duì)不同的問(wèn)題有不一樣的答案，教師可以結(jié)合這種矛盾點(diǎn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，并進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生列舉案例進(jìn)行佐證，進(jìn)而在討論中不斷深化對(duì)問(wèn)題的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提高。

三、強(qiáng)化提問(wèn)實(shí)施，要注重提問(wèn)時(shí)的引導(dǎo)

積極地強(qiáng)化提問(wèn)指導(dǎo)，進(jìn)一步在指導(dǎo)中破解學(xué)生學(xué)習(xí)難題，提升提問(wèn)教學(xué)效益，是提問(wèn)教學(xué)組織實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。還需要小學(xué)英語(yǔ)教師積極地結(jié)合提問(wèn)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)一步強(qiáng)化在提問(wèn)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，全面破解提問(wèn)學(xué)習(xí)瓶頸，進(jìn)一步在指導(dǎo)中提升提問(wèn)教學(xué)效益，不斷啟發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，真正助力課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成和每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展。

例如，在提問(wèn)學(xué)習(xí)《nit 5 Dinner is ready》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以積極地強(qiáng)化提問(wèn)指導(dǎo)。如教師要在提問(wèn)過(guò)程中積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，認(rèn)真和學(xué)生進(jìn)行溝通，同時(shí)積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和解疑答惑，如當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解不透徹時(shí)，教師可以認(rèn)真對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，了解學(xué)生遇到的疑惑，并為學(xué)生分析解決這些問(wèn)題的對(duì)策和方法，積極地做到步步指引和步步啟發(fā)，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的參與活力和參與熱情，繼而在提問(wèn)指導(dǎo)中有效幫助學(xué)生理解問(wèn)題，更好的在提問(wèn)中不斷啟發(fā)學(xué)生思維，喚醒學(xué)生求知欲望，繼而助力課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

綜上所述，當(dāng)前在具體的提問(wèn)實(shí)施過(guò)程中還不可避免的遇到很多突出的問(wèn)題，如沒(méi)有準(zhǔn)備好提問(wèn)的問(wèn)題、沒(méi)有把握好提問(wèn)的節(jié)點(diǎn)、忽視提問(wèn)中的引導(dǎo)等等，使得最終的提問(wèn)教學(xué)實(shí)施效益和質(zhì)量的提升打了折扣。教師要積極地立足提問(wèn)實(shí)施的基本現(xiàn)狀，進(jìn)一步對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)化和有針對(duì)性解決，繼而不斷促進(jìn)提問(wèn)效益和質(zhì)量的提升，服務(wù)每個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于慶玲. 在互聯(lián)網(wǎng)背景下提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益[J]. 知識(shí)窗， 2016（6）：1.

[2]焦珍. 優(yōu)化課堂教學(xué)管理，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益[J]. 新課程：小學(xué)， 2016（5）：1.