淺談初中地理教學課內外融合

張凱艷

【摘要】隨著新課程改革的通過，素質教育成為了首要目標。在地理課堂教學中，教師應該創新教學方法，在教材的基礎上發掘更廣闊的課外知識，使得學生能夠開拓地理眼界，增強對于未來發展的可預見性。故此，教師可以立足教材內容、社會熱點以及社會發展形勢，將課內外緊密融合，以進一步提升初中地理教學效果。讓學生更多的體會到地理知識帶來的精彩教學，讓學生能夠拓展出更廣闊的地理學習空間，以此來提升學生自主學習能力的發展。

【關鍵詞】初中地理;課內外;融合

隨著新課程改革的推廣以來，初中地理轉變了傳統的教學模式，讓初中地理教學變得更加貼合實際，為學生帶來了更多的思考空間，讓學生能夠拓展思維并且提升學習能力。為了提高初中地理的課堂教學效果，教師要加強課內外融合，通過課程外延來提升學生的地理能力。課內和課外相結合，能使學生將所學到的知識學以致用，不斷提高學生的綜合能力。

一、地理教學中課內外融合的作用

（一）大大拓展了教學空間。

在地理課程教學中，如果教師只是單純的利用課上的時間，那學習時間畢竟是有限的，學生在有限的時間內不能充分掌握地理知識，更不用說提升地理綜合能力了。因此，教師要加強課內外的融合，使地理學習從課內延伸到課外，這樣，不僅能夠保證了學生的學習時間，也拓寬了學習的空間，而開展豐富多彩的課外活動，讓學生參與地理知識的實踐探索，親歷知識的產生過程，能夠有效地提升學生的實踐能力，對促進學生的全面發展具有重要的作用。課內外的融合讓教學空間變得更廣闊，讓和探討的話題變得更多，讓教師和學生之間的互動更加頻繁，這形成了良好的教學環境，為學生帶來的是更多的自由發揮的空間。在此基礎上地理教學利用課內外融合，可以整合教材與課外知識的聯系性，讓教材與課外知識都能夠提升學生的知識儲備，在解決疑難問題的時候能夠積極調用出來，作為解決問題的工具，以此展開地理問題解決的方式方法總結，這很大程度上提升了學生的地理學科核心素養。

（二）最大限度地整合教學資源。

在信息技術飛速發展的背景下，網絡為地理課堂教學提供了豐富的課程資源。教師可以在地理教學內外融合的基礎上，匯聚更多的資源為學生所用，也可以讓學生自行搜索資料，尤其是無法在地理課堂展示的資源，可以讓學生在課外進行自主學習，對于一些人文景觀自然資源，教師可以組織學生實地考察、參觀，將課堂延伸到課外，鼓勵學生到生活中去感受地理、學習地理，最大化的整合利用教學資源。信息技術利用的教學之中，能夠讓學生展開更多的眼界，使得學生不會悶頭于課本知識之中，更會把眼光投入在信息技術帶來的廣闊知識空間之內，這樣以來使得學生的思維和眼光都得到了提升。對于初中學生來說能夠有更廣闊的思想空間，能夠使他們樹立正確的人生理想，讓他們朝著自己的理想而不懈奮斗，此來達到自己最終的理想實現。信息技術為學生能夠帶來更多的學習助力，讓學生在信息技術的幫扶之下對于地理知識能夠透徹又深入的進行了解，以此真正的將地理知識融入進自己的內心之中。

（三）有利于培養學生的綜合能力

在課堂教學中更多的是培養學生的分析能力、思維能力，而課外活動則能有效提升學生的實踐能力、創新能力，因此，要將兩者進行有機的結合，從而全方位的提升學生的能力，實現地理課程的育人功能。課內外知識的融合讓學生能夠自主的進行學習，在課內知識鞏固的基礎上延伸對于課外知識的學習，讓學生的學習面積更加廣闊，以至于讓學生的知識儲備更加豐富，這樣無論在考試中還是在平常的練習中都能夠讓學生產生豐富的聯想，進而對于解決問題有很大的幫助作用。學生在解決地理問題的過程中利用所學知識，使得學生的綜合能力變得更加強大，讓學生能夠將所學知識通過歸納和總結進行再利用，對于解決考試中所存在的難題有很強的幫助作用。因此加強課內外知識的融合是非常有利于培養學生的綜合能力的。

二、推動地理教學課內外融合的策略

（一）以教材為本進行課外內容的拓展

在地理教學中，要以大綱要求為根本，以教材為依托。教師要對教材進行深入研究，尋找向課外延伸的契合點，可以就當前的熱點問題進行探究。在當前的地理教材中有許多涉及到與當前熱點問題相銜接的內容，能夠從這些內容中找到當前熱點問題的銜接之處，并通過此處來進行課外展開，不僅增進了課堂知識的教學質量，更加拓展了學生課外學習的積極性，讓學生能夠開展眼界，不局限于課堂教材之中，更關心于社會問題。在要求綜合素質的當下，學生通過課外知識的拓展，能夠使學生的知識變得更加豐富，看待問題的視角也會多樣化，這樣進一步的就提高了學生的綜合素質。

例如，在教學《中國的自然資源》這一章時，我國的自然資源是非常寶貴的，學生們應該進行珍惜減少環境污染。對于環境問題，大家的感觸應該很深，如大氣污染、水污染、土壤污染、食品污染等等。可以讓學生通過收集資料、組織討論、交流互動，對環境氣候問題有更加深入的了解，在這個過程中學生的環保意識自然而然就提高了。這樣的探究活動，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能增加學生學習的主動性，使學生增加社會責任感，從而更加努力學習，有效提升學生的地理素養。

（二）立足學生實際向課外延伸。

初中學生已經有了一定的思維能力，他們對社會上發生的事件密切關注。因此，教師應該以學生感興趣的知識為基礎，進行課外專題活動，在提升學生學習興趣的前提下，讓學生掌握地理知識。學生身邊的事情能夠讓學生提升學習的興趣，激發學生探索的欲望，教室應該利用學生實際來進行課外延展，讓學生能夠將課堂知識與生活實際相結合，共同學習地理理論知識，加強地理知識在生活實際的應用能力，達到學有所用的目的。地理知識與生活實際都能夠提升學生的學習能力，讓學生在更廣闊的學習空間中增強學習主動性，課外延伸能夠讓學生更加的開拓眼界，將生活中的知識也能拿到課堂上來進行分享，增強了學生之間交流，也使得課堂更加變得活躍。

例如，在學習《中國的經濟發展》時，今年是中國冬季奧運會開辦的一年，中國冬季奧運會的勝利舉辦讓全世界感受到了中國經濟的強大，在開幕式上華麗的表演和具有科技感的舞美燈光也讓外國的觀眾感到耳目一新，在中國經濟強大的背景下，開展動漫會讓全世界都能夠共享中國發展的成果。學生通過觀看冬季奧運會也能感受到中國在世界上的地位已經不可同日而語，中國人也可以平等的看待這個世界。立足于學生的生活實際能增加學生的地理知識，并使地理知識與生活聯系在一起，對提升學生的地理綜合能力有促進作用。

（三）著眼于可持續發展向課外延伸

地理知識的學習不是某個階段的學習，更是長期的學習過程，需要學生能夠在長期的學習中保持學習能力，讓弟弟學習成為更加輕松的事情。因此可以看出實現學生的可持續性學習又重要。可持續發展的內涵包括生態的可持續發展、經濟的可持續發展和社會的可持續發展。可持續發展的基礎是生態的可持續發展，條件是經濟的可持續發展，目的是社會的可持續發展。可持續發展能夠讓學生認識到國家的未來和家鄉的未來，通過樹立正確的人生價值觀念，讓學生投入到建設祖國和家鄉的事業中去，為國家的可持續發展作出貢獻。對于可持續發展的課外延伸，能夠讓學生了解到地理知識的預見性，通過學習地理知識能夠更多的把握未來。

例如，在教學《人口》時，人口是一個地方發展的根本，現在人口城市化已經影響到一個地區的發展可持續，教師對于本地的人口進行綜合調查，判斷出本地的可持續發展影響因素，讓學生對于未來建設自己的家鄉有自己的一個基礎，將建設家鄉未來的重擔傳遞給現在的學生，讓他們對于未來有自己的一個認識。這樣的研究活動不僅涉及到了課堂內的地理知識，也涉及到課外的實踐調查，實現了課內與課外的結合和聯動。

（四）借助信息技術拓展課外眼界

不同的教學軟件具有不同的教學效果，最初PPT的使用，無論是教師還是學生，都覺得眼前一亮。利用PPT呈現具有動畫性的內容，確實提高了學生的學習興趣。隨著科技的發展，越來越多的教學軟件被開發出來，可以說五花八門。多媒體輔助教學逐漸走進了課堂中，并在培養學生學習興趣、提升課堂教學效果中發揮著積極意義。為了在初中地理教學中減輕學生們的學習負擔，提升教學成效，老師應該發揮現代化教學設備的特有功能，讓信息技術與初中地理課堂深度整合，既擴大課堂容量，讓課堂變得多信息，同時也通過圖片、音頻、動畫、視頻的融入，讓課堂釋放無窮的趣味，從而促進學生們能夠快樂學習、高效學習。但是學校只規定使用某一種教學軟件，對其他教學軟件采取拒之門外的態度，達不到取長補短的作用。

例如，在教學《日本》這一課時，大部分學生沒有去過日本無法對日本展開對系統化的了解，無論是它的地理地貌還是人口文化以及現代化建設等等都所知甚少，那么教師就可以利用多媒體的形式來進行展示，以紀錄片的形式來講解日本這個國家的各種地理文化，這使得學生能夠一目了然的了解到這節課所表達的內涵，這樣一來使得抽象的地理知識變得更加具象化。教師利用多媒體技術向課外進行延伸的方式，能夠讓學生展開更多的國際眼界，以至于能夠了解到更多的課外知識，提升個人的地理核心素養。

（五）實行課外實踐牢固課內知識

組織學生參加課外活動能夠對于課內知識進行有效的鞏固。在課外實踐活動中能夠體會到許多書本上沒有能夠體會不到的情感，對于地理這一科目來說更多的是與生活實踐相結合，才能夠讓學生對于地理知識有具象的了解，那么這樣一來就使得學生能夠對于地區文化和地形特點都能夠通過自身的實踐來進行掌握，進而讓學生能夠運用所學知識來與課外實踐相結合，達到真正所學有所用的目的。教師在引導學生進行課外實踐時，應該注重對于學生的正向引導，讓學生能夠真正的從課外實踐中領略地理的博大精深，既然對于地理學習產生更多的探索欲望和參與積極性，這才達到課外實踐與課內知識相融合的目的。

例如，在教學《水資源》這一課時，教師引導學生以小組合作的形式來對于本地的水資源進行調研，讓學生了解近幾年本地區水資源的走勢，以此來讓學生產生對比。學生走訪之后進行報告的撰寫，從學生的報告之中能夠發現水資源越來越稀缺，需要我們大家共同的為保護水資源而作出努力，以此激發了學生愛護、保護環境的思想。通過這樣的課外實踐讓學生真切的了解到地理知識與現實生活之間是如此的緊密，讓學生通過自己的所見所聞來了解地理知識的真實性，進而能夠加深學生對于自然資源的社會情感，讓學生能夠產生更多的思想和領悟，以此來使得實踐活動能夠具有真正的目的和意義。

（六）引導課外閱讀開拓思想

針對地理學科來說，可以衍生出許多的課外閱讀物，讓學生能夠了解了解更多的地理知識，以至于更深層次的拓展自己的地理思想，讓學生能夠打開思想來看待整個世界。教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，應該選擇與地理教材相契合的地理課外讀物，這樣一來能夠不僅牢固教材知識更能夠衍生出更多的課外知識，讓學生能夠打開思想的界限，進而開拓出更加廣闊的思維空間，讓學生的地理思維變得更加活躍，進而實現學生增長課外知識的欲望，也讓學生對于地理的興趣變得更加濃厚，在這樣的引導之下讓學生能夠產生地理學什么熱情。

例如，在教學《農業》這一課時，教師可以引導學生來閱讀中國的古典書籍《氾勝之書》、《齊民要術》、《農政全書》等等，這些書籍將我國的農業能夠全速的表現出來，記載了我國農業的發展歷史，讓學生通過這些書籍的課外閱讀能夠對于這一課時有更深入的了解，不僅鞏固了課本知識更加的開拓了課外思想，讓學生能夠接受到更多的課外知識的熏陶，以至于學生能夠在課本基礎知識的基礎上增加對于這一章節的個人見解，形成自己獨特的地理思想，讓自己能夠養成主動學習的行為習慣。

三、結論

總而言之，初中地理教學應該基于教材進行適當的課外延伸，讓課內外知識進行融合，達到統一的效果。因此，教師在引導過程中應該注重使用最先進的信息技術，以及結合課外讀物來加深學生對于課內知識的鞏固和拓展，這樣一來促進了學生的眼界拓展，讓學生更加的注重課外知識的積累，以此來增強學生的素質教育的提高。

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