布置合適的語文作業

蘇霄

【摘要】本文通過對小學語文作業布置情況的研究，發現語文作業內容一致性高，內容檢查度低和作業功能性作用較少等問題，對此本文提出以培養學生自主學習的習慣和能力為中心，作業要結合課上教學內容和加大家長關心程度等策略，希望對相關領域的研究有所幫助。

【關鍵詞】小學語文;作業布置

前言：布置合理的語文作業是對雙減政策的積極響應舉措，一方面布置合理的語文作業可以使得學生愛上學習語文知識，另一方面，通過布置合理的語文作業，也可以看出語文教師的任教水平，對此，作業的布置就成為了考核教師教學能力，學生課上課下學習能力和學生對語文知識理解程度的綜合考量，因此，對布置合理的語文作業的研究十分有必要。

一、小學語文作業布置和完成的現狀及其問題

一是語文作業內容一致性高。

其一是小學生基礎語文課的天然屬性決定了小學語文作業的難度不高只是書寫上、形式上、數量上重復得多。此外，太難的語文作業會導致小學生學習厭倦，課堂養成不聽課，老師講授知識不愿意聽，聽也聽不懂，索性課堂就不學習，導致課堂老師講授內容時長加劇，也導致課堂學生接受能力減弱等情況。二是作業題目和內容含量本身難度不大。小學語文作業依據教學要求，課堂作業和家庭作業量上看也不是太多，同時，小學語文本身教學內容較少，題目的難度主要集中在語文思維和語文方法應用性上，一般情況下，教師僅僅是想通過語文作業督促小學生有學習和復習語文知識的習慣，而不是影響要求小學生必須每天都得熬夜寫作業。

二是語文作業內容檢查度低。

其一是教學課堂檢查次數低。教師在小學語文課堂上檢查作業的時長和頻次都是比較低的，一是由于小學生的自覺性還沒有培養出來，沒有形成良好的寫作業習慣。二是學生自己主動檢查度低。觀察來看，大部分小學生不太會自己檢查自己的作業完成情況，同時有時還會忘記作業。這種情況不在少數，這就說明教師在合理規劃學生作業上還是沒有盡到一定義務督促作用。三是家長理念上不重視。小學生的作業在部分家長看來可有可無，一是沒必要在義務教育初期就加大對學生作業的檢查力度，二是沒必要再對學生進行課后的作業輔導工作，部分家長認為小學語文的題目難度較低且對以后的學習幫助不大，所以對小學語文的作業情況不予關注和檢查。

三是作業的功能性作用較少。

傳統觀念下，語文教師在小學生語文課堂中布置的作業主要用途在于讓小學生被動接受課堂語文知識，一方面是由于語文教師對于小學生自主課后學習復習行為的不確定性懷疑，使得教師一般都是通過布置作業等形式進行督促小學生學習和領會課堂或書本知識，因此，在布置作業時，教師對于語文作業布置的功能性作用目的不明確，一是可能會造成部分學生厭煩學習語文知識，因為作業太多，一天晚上根本完成不了，二是小學生本身也會就得就算是學完這么多的課后作業其實意義也不大，搞不好部分小學生渾水摸魚，瞎編濫造，作業完成的一大糊涂，但也是應付老師完成而已，本質上沒有起到教師布置作業的目的。

二、小學語文作業布置策略及其合理性建議

一是培養學生自主學習的習慣和能力。

作業自始至終都不是對學生的一種懲罰，而是一種習慣行為的培養，如果作業布置得當，其作用可以幫助學生養成良好的學習習慣。比如在人教版語文教材第四單元中的《少年中國說（節選）》，語文教師在講授此篇文章時，有必要先簡單介紹一下，梁啟超先生的文章風格，包括梁啟超先生所處的寫作時代背景，歷史事件等，尤其是對這篇文章來說，《少年中國說》是一篇關于國之少年棟梁之材寄語希望的文章，自主學習此類文章必有其技巧，文章無論如何行文，中心思想不會變，就是愛國。對此在課堂的教學起到引導作用即可，之后，教師要在課后找到類似的愛國題材文章，使學生對該類文章的行文特點，借物喻人的表達技巧，在進行自我學習。如此大量的練習，大量的積累，小學生再做作業時，就有意識培養自己學習習慣和方法了。

二是作業要結合課上教學內容。

課后作業不同于課堂作業，課堂作業的目的是為了檢驗課堂教學的效果好壞，課后布置作業的目的在于一是為了鞏固課堂學習過的語文知識點，二是為了幫助小學生潛移默化地養成每日學習，每天復習的良好學習習慣，三是促使學生自我反思，自我消化知識，通過作業的完成形式來達到理解和運用語文知識的最終目的，因此，小學語文的作業要緊密結合課堂教學內容，一是方便教師查漏補缺學生語文知識的學習漏洞，二是課堂學習內容與課下作業相結合可以更好地對學生起到增加學習記憶，加深學習理解深度等作用，例如教師在課堂講授古詩詞時，可以通過一首古詩進行精講細講，同時，在布置作業時，再出同類的古詩詞，使得學生在完成作業的同時還可以進行復習和鞏固課堂知識。

三是加大家長關心程度。

部分家長認為小學生的學習內容和學習任務不易過難過多，孩子太小沒必要非得加強孩子對語文作業的強制性要求，并且一旦超過小孩子耐心底線可能會導致孩子以后的學習積極主動性。二是家長認為孩子學習的主力不是作業而是習慣的養成和對學習上心。讓孩子積極主動學習和讓孩子做作業是兩回事，不能通過孩子認真寫作業看出孩子愿意學習，而是應該讓孩子愿意學習從而愿意自主學習和寫走也等。對此，教師有必要對家長進行合理督促，使得家長也認識到作業的重要性，進而對學生進行日常督促和監督的作用。

結語：布置合理的語文作業可以促使小學生鞏固和理解語文知識，也可以培養小學生自主學習語文知識，甚至拓展語文課外相關知識等，此外，通過布置語文作業的好壞也可以鑒別出語文教師的任教水平和教學經驗，希望在日后的語文作業中，可以使小學生對語文作業的理解和完成度得到一定提升。

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