在九年級化學教學中進行情感教育策略的研究

顧毅

【摘要】初中化學中的情感教育可以促進學生多維度發展自身的情感模式，使得學生的思維方式更具有發散性，提高學生的各種情感感受能力，情感教育對學生有些重要的影響與作用。針對目前初中化學情感教學的教學模式創新探索問題，對其進行有效的教學思考，并結合實踐經驗對課堂設計方法進行創新，確保初中化學情感教育可以獲得較好的課堂效果，幫助初中生建立更加完善的情感體系。

【關鍵詞】九年級;化學;情感教育;策略

在新課改的大背景下，教育的目的不僅是為了普及基礎學科知識，更是為了全方位多維度培養學生的綜合能力，促進學生各種素質的全面發展。初中化學在教學中融入了情感因素，旨在幫助學生發展健全的情感道德體系，促進初中生認知能力的健康向上發展，使得學生的價值體系具有積極性。因此教師在初中化學課堂中需要注重對學生的情感培養，給予初中生充分的情感體驗機會，幫助初中生體驗到美好積極的情感。教師需要不斷對教學方法進行探索研究，尋找科學合理符合初中生身心發展規律的情感教育途徑，確保對初中生的情感教育有更好的效果。

一、情感教育在初中化學教學中的重要性

（一）情感教育可以促進學生身心健康發展

初中化學中的情感教育具有較為豐富的人文主義關懷，在這種濃厚的人文情懷下，學生會形成較為健康的心理發展模式，人格更加健全且具有獨立性。教師在化學教學中進行情感教育時需要注重對學生的情感與情操進行潛移默化的引導，促進學生具有更加富有力量的精神世界，行成獨立自主的人格特點，獲得更加健康積極的身心發展。在教師進行情感教育的過程中，可以對教學課堂進行改進，使得教學更加富有趣味性，促進教師與學生之間的交流更加輕松自由，有助于教師的教學效率提升與學生的學習效果強化。

（二）情感教育可以提高化學課堂教學質量

化學課本中的教學材料普遍具有較為深層次的情感內涵，有的是對大自然的美的探索，豐富的情感內涵使得化學課堂具有較強的現實意義。化學教師在教學感情層面的價值時，需要不斷對教學理念進行加深認識，提高對情感教育意義的認知，確保情感教育的真實效果。通過有趣的情感教育，可以很大程度提高學生的學習積極性，加強化學課堂的教學效果[1]。

（三）情感教育可以引導學生樹立正確觀念

教師在進行化學情感教育的過程中，可以在教學中融入正確的價值取向引導，對初中生的觀念進行塑造，幫助初中生形成較為合理的世界觀與人生觀，使得化學情感教育更加具有現實意義。初中生在情感教育中可以感受到人文主義關懷，對于初中生的心理有著積極向上的影響，促進初中生擁有良好的學習心態與學習態度，培養健康的學習習慣，教師需要充分利用情感教育的方式，對初中生進行正確的觀念引導，幫助初中生行成正確的生活觀念，促進初中生身心發展向著正確的方向。

二、九年級化學教學中進行情感教育策略

（一）情感激勵

在實際教學時，教師要盡可能的每周抽出一定時間，同每一位學困生進行情感交流談話，關心其學習和生活情況，促使其獲得更多的關注，產生學習自信和情感自信。教師在教授學生知識的過程中應注重學生能力的培養和自身水平的提高。這就要求教師提高綜合能力和創新能力，通過豐富、有趣、有價值、有意義的活動形式，激發學生的學習積極性和興趣。教師應不斷開發課程資源，同時也要開發自己的價值資源，如在教學中，教師應不斷探索如何在實踐性課程中以“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標為目標開展活動。不斷地激發學生的興趣，引導學生感受其在課堂中的主體地位。教師在其中扮演組織者、引導者角色[2]。

（二）營造教學氛圍

教師在情感教育的過程中結合身邊的實際經歷與食物，對學生進行切合實際的情感教育。化學作為一門與現實生活有著密切聯系的學科，教師需要充分聯系生活實際對學生做出有現實意義的思想價值引導。教師需要鼓勵學生注意觀察身邊的生活，學會如何照顧他人的感受，如何看待社會與人生，如何讓學生豐富自己的情感體驗，總之教師需要引導學生正確體驗生活中的各種情感，包括友情親情以及對祖國的熱愛與對生活的熱愛之情。教師在對課文中蘊含的道理做講解的時候，將自己的情感代入到教學當中，聯系自己身邊的真實情況，去理解課文中的情感觀念[3]。教師在教學過程中需要與學生進行及時的互動，讓學生集中注意力不能走神，讓學生深切感受情感教育的意義，幫助學生理解一些能力范圍之外的情感，促進學生感情的豐富發展。教師可以將化學知識與學生生活化生活結合起來，讓整個教學變得更為生動形象。例如，在學習“愛護水資源”這一節內容時，教師可以提前在網上搜集一些不愛護水資源而導致的環境惡化問題的相關視頻，同時將可能引起的一些環境問題利用視頻的形式展示給學生看，如水土流失和水污染。教師也可以增加一些水龍頭沒有關緊而導致水被大量浪費的現象，同時向學生們解釋水質為什么會被污染。這樣一來，學生在學習的過程中可以更為直觀地感受到保護水資源、節約水資源的重要意義。利用多媒體展示教師可以引導學生們組織實踐活動，在生活中采取各種措施來保護水資源。學生們利用互聯網也可以查閱到相關資料，并將這些保護水資源的方法應用到生活實踐中，加強對水污染的了解，提高教學的質量，讓學生得到更為形象化的知識[4]。

結束語：

在新課改的大背景下，教育的目的不僅是為了普及基礎學科知識，更是為了全方位并且多維度的培養學生的綜合能力。初中化學在教學中融入了情感因素，旨在幫助學生發展健全的情感道德體系，促進初中生認知能力的健康向上發展，使得學生的價值體系具有積極性。因此教師在初中化學課堂中需要注重對學生的情感培養，給予初中生充分的情感體驗機會，幫助初中生體驗到美好積極的情感。

參考文獻：

[1]朱恩琴.初中化學學困生的成因分析及轉化對策研究[J].基礎教育論壇，2021（19）：57-58.

[2]嚴國才.淺析在初中化學教學中如何開展情感教育[J].天天愛科學（教學研究），2021（02）：158-159.

[3]趙啟平. 初中化學教學中培養學生社會情緒能力的實踐研究[D].西北師范大學，2019.DOI：10.27410/d.cnki.gxbfu.2019.000890.

[4]孫彪. 如何在農村初中培養學生的化學核心素養[C]//.國家教師科研專項基金科研成果2019（五）.，2019：73-74.

[5]趙庭英.以情優教，以愛育人——淺析初中化學教學中的情感教學[J].人生十六七，2018（18）：5.