學校組織氛圍和學生成就在普通高中和重點高中的交叉對比研究

李齊

【摘要】學校組織氛圍和學生成就本身呈正相關。良好的氛圍可以給學生提供更多的幫助，為學生提供自我展示和發展的平臺。本文在對普通高中和重點高中進行交叉對比的研究中，發現學校組織氛圍和學生成就的關聯性在兩類學校都較為突出。其中，在重點高中，學生對學校組織氛圍滿意度較高，學生學習動力足，成就感強。在普通高中，由于學生對學校某些組織方式產生不滿，因此在學習上會出現一些逆反的情緒。結合這些問題，筆者對交叉對比研究的結果進行分析，旨在為高中教學的開展提供有效的借鑒。

【關鍵詞】組織氛圍;學生成就;普通高中;重點高中

學校組織氛圍既包括外部的環境氛圍，也包括學校管理的常規制度和方案。這些因素對于學生的成長會有一定的影響。學生能否在校園生活中實現自我價值，獲得成就感，這也是教育發展所關注的重點問題。基于普通高中和重點高中的區別，筆者在研究中發現確實存在學校組織氛圍影響學生成就的問題，結合問題的主要呈現方式，筆者提出了一些可行性建議。

一、對比分析方式

校園氛圍主要是個體成員在學校中所體驗和經歷的環境和事件，對于學生的心理和行為都會產生一定的影響。良好的校園氛圍對于推動學生學業發展，促進社會進步都有積極的作用[1]。在對校園氛圍的測量過程中，筆者將校園組織氛圍作為一個多維構成，利用測量工具對重點高中和普通高中學生的情況進行評估和分析。為了能夠說明校園組織氛圍是如何影響學生學業成就發展的，筆者在研究現有文獻的基礎上，設置了相應的檢測量表，并且對普通高中和重點高中學生進行了隨機抽樣，各選取200名學生作為被試，這些學生在年齡、性格、認知方式上有一定的共性。在測試時，主要考察了學生四個方面的問題，包括師生關系、同學關系、教學風氣、教學環境、教學資源等，其次是學校的安全與秩序校園安全規范。將這些因素進行有機結合，可以準確的測量出學生的基本狀況，然后對學生的學習成就進行分析，明確學生所存在的問題，并提供解決的方法。

二、對比分析結果

結合分析的結果，筆者了解到影響學生成就的主要因素包括學生的學習情緒和自我效能感。換言之，良好的組織氛圍能夠提高學生的學習動機，滿足學生的心理需求，讓學生可以實現自我價值。結合這些觀點，我們就可以從基本心理需求和學習動機這兩個方面，對于普通高中和重點高中的調查結果進行統計分析，明確學生存在的問題，并且在環境組織構建的過程中，為學生提供有效的幫助，讓學生獲得積極的成長[2]。

三、基本心理需求

普通高中和重點高中學生在回答校園環境和基本規章制度等相關問題時，表現出了一致性的特點。在普通高中調查中，有75.2%的人認為現在的學校組織氛圍可以滿足學生的需求。在重點高中，有83.4%的人認為，在學習的過程中，自己的心理需求能夠被滿足，自己在學習時可以具有更強的自主性。從這一點來看，重點高中學生對于學校組織氛圍的滿意度明顯高于普通高中。分析調查問卷的數據結果，我們可以進一步明確，普通高中學生認為學校在制度管理上明顯沒有考慮到學生的基本需求，有時甚至會出現一些令人不滿意的問題。換言之，普通高中的管理方式缺乏人性化，對于一些問題的處理不夠科學、有效，這嚴重的影響了學生的自我成就感，無法滿足學生的心理需求[3]。從這一點來看，普通高中更應該在教育管理過程中提高對管理制度的關注程度，優化校園環境，讓學生可以感受到來自學校的關懷。重點高中學生可以享受更多的外在條件，主要包括高質量的實驗室、圖書館、宿舍等場所。這些因素也影響著學生的心理發展，對學生的成長有一定促進或限制作用。

四、學習的動機

強化學生的學習動機，提高學生的自我效能感，才可以讓他們在學習中取得更大的成就。據調查了解，在普通高中，學生對于師生關系的滿意程度為63.3%，認為學校教學風氣教學環境較好的學生在72.1%左右，更多的學生則認為學校的教學資源有些匱乏，滿意度只在40%左右針對這些情況，筆者又分析了重點高中的數據，發現重點高中對于師生關系的滿意程度達到75.5%。這也是差距較為明顯的地方[4]。普通高中學生認為教師對自己的教學方法存在一定的問題，對自身不夠友好，有些認為教師過于嚴厲，不利于自己的學習。而重點高中的學生則認為，自己在教師那里獲得了有效的幫助，能夠跟同學和諧相處。這些因素會影響學生的學習成就。自我效能感是對于自己能否完成某些事情的一種認同。如果學生可以也對生活和學習的環境達到滿意的程度，就能夠在外界獲取更多的有效資源，提高自己的自信心，讓自己可以對學習行為有更高的期待，并且相信自己可以取得良好的成績。這些因素對于提高學生的能力和水平有積極的作用。為此，普通高中應該嘗試提高學生的自我效能感，構建良好的組織氛圍，多傾聽學生的心聲，讓學校的各項政策能夠滿足學生的心理需求。該調查也進一步說明了普通高中和重點高中在組織氛圍上的差距，影響了學生的學業成就[5]。

結語：

總而言之，學業成就是落實課程發展，提高學生水平的重要課題，能夠有效的檢查學習的效果，對學生的心理發展和學校教育都有積極的作用。作為高中生在學校中學習生活的時間較長，因此校園組織氛圍對于學業成就的影響也較為明顯。學習情緒和自我效能感是考察二者關系的中介，能夠為考察結果提供理論和實證依據。從中我們可以發現，高中生在感知校園氛圍的過程中存在一定的差異。這些差異會影響學生的學業情緒和自我效能感。基于此，學校要努力營造良好的校園氛圍，提高學生的學習情緒和自我效能感，讓他們取得更大的成就。

參考文獻：

[1] 謝曉東，黃燕娜，喻承甫，等. 青少年學校氛圍感知與學校適應的關系：學校參與的中介作用[J]. 教育測量與評價，2017（2）：36-43.

[2] 何慧潔. 校園氛圍與高中生學業成就的關系：學業自我效能感和學業情緒的中介作用[D]. 山東：濟南大學，2019.

[3] 王瑩瑩. 高中生學習性投入對學業成就影響的實證研究[D]. 新疆：石河子大學，2019.