初探小學語文教學的有效策略

吳迪

【摘要】語文的新課程標準明確指出，語文課程應該注意培養學生熱愛語文的思想感情，重視提高學生的品德修養和興趣，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。文章就有效的教學方法才做出探討。

一、寓教于樂，突出教學主體

所謂寓教于樂，可以理解為，讓學生在學習中獲得快樂的體驗，愛上學習。我國教育家陶行知說過“學與樂是不可分離的”，在“游戲”中學，在學中“游戲”，小學生們才能夠更加樂學、好學，有了原發的熱愛和主體的參與，獲得親身體驗，不再用死記硬背來學習， 被動接受式的學習便可以輕松轉變為以學生為主體的主動探索式學習。利用游戲活躍課堂的氛圍，讓教育中的知識學習和互動娛樂相結合，調動學生積極的學習情感，使他們能夠更加快速有效地學習語文。教學中我們可以采用的游戲方式也有很多種，比如：“大家來找茬”

——找出錯別字、找出用錯的多音字、同音字，找出表達出錯的句子等;“語文猜猜猜”——以小組為單位，讓學生講故事猜謎語、看動作猜詞語、通過提示猜古詩等;各位教師也可以充分發揮自己的創造力，創作出更多適合自己風格，有利于學生發展的游戲形式。在游戲過程中，對表現好的小組或個人，教師要給予一定的表揚、獎勵，表現不佳的學生們，也要肯定他們的努力，激勵每一位同學，引導學生更加積極認真地進行“游戲”，掌握語文知識。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”讓孩子們親自動手去操作，也是使學生們獲得快樂體驗、形成樂學情感的一種有效手段。管理手的感覺和運動的部位在大腦皮層中所占面積很大，動手操作的過程，能夠使大腦的很大區域得到訓練。調動學生多感官的參與，眼、腦、手結合，建立直觀的表象思維，把書本內容生動化、形象化。二、角色扮演，改變教學效果

角色扮演的方法有許多長處。首先它能調動學生的學習主動性和積極性，使學生處于學習的主體地位，其次，他比較適合義務教育階段學生的心理特點，他們喜歡模仿，愿意表演，希望在學習集體中展露自己的才華，其三，在角色扮演過程中，有利于教師對學生認知過程的規律，認知的廣度和深度，以及學生的個性特長進行了解，還要特別提到教育作為實現人的社會化過程，學生對社會或自然事物的扮演過程有利于對社會自然事物的關心，在扮演過程中，既掌握知識，發展能力，還會對情感，態度，價值觀的養成有極大幫助。例如，五年級上冊，第二單元的“將相和”，可以針對完璧歸趙與負荊請罪兩個故事，開展角色扮演，讓學生把握事件的起因、經過、結果，分析藺相如智勇雙全，顧全大局，不畏強暴，維護

尊嚴的人物特點，認同廉頗知錯就改，心直口快，心胸寬廣，熱愛國家，能征善戰的大將風范，既能夠為學生提供盡情展現自我的舞臺，激發學習興趣，又能緊扣教學主題，突出教學重點。但是對于低年級學生來說，完成角色扮演還是有一定困難的，需要教師提供幫助與指導，進行課前的小組預演，例如，在二年級，小蝌蚪找媽媽一文中，教師可以注意引導學生：小科蚪都遇到了誰？說了些什么？為什么會將其他的動物認成自己的媽媽？最后，小蝌蚪找到媽媽了嗎？引領學生走進課本，尋找答案，分配角色，也可以請孩子們為教師安排一個角色，我相信孩子們會表現的非常積極認真，走進故事情景，把文字表達的抽象內容形象化、具體化，在輕松、愉悅的學習氛圍中理解課文內容，認識記憶重點字詞。希望有更多的老師研究這個方法，運用這個方法，這并不需要我們增加多少設備投資，需要的是教學的聰明才智。

二、運用媒體，增加教學收獲

緊跟時代發展，選擇現代化的教學方法，培養未來世界的主人。在課程前讓學生查找有關課程的各類資料，然后在課前幾分鐘上講臺發布，而且要求發布資料時，盡可能地脫離開稿子， 也可以運用多媒體展示所搜集到的圖片、影音資料，這樣不僅可以培養學生搜集查找資料的能力，而且也鍛煉了學生的膽量，拓展了學生的知識面，這一做法是順應課程改革的要求的， 發布資料可以作為平時上課的一項任務，將同學們找到的課外資料與課程內容聯系起來，有時還可以充當導入的角色。使收集和發布相關資料，成為學生的一種經常化的學習活動，既能夠發揮學生的主動性，又能夠發展學生信息搜集，整理，應用的能力。教師同樣可以運用多媒體教學，用豐富的表現形式，保障學生的視聽結合，調動學生的多種感官參與課堂活動， 這樣就提高了教學效果，使學生更加清晰和牢固地掌握教學內容，可以使用生動的圖片、動畫、視頻，開拓學生的視野，激發學生的學習興趣，既保持了傳統教學的優勢，又可以彌補傳統教學的不足。這也要求教師首先要查閱和搜集許多資料，擴大自己的知識面，隨時應對學生們不同的見解，新穎的想法，讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式調動學生對語文學習的興趣，讓學生喜歡上語文學習。