小學語文童話教學存在的問題及對策

馬翠

摘要：小學語文教材里童話占有挺重的分量，然而長期以來，童話教學卻總是處于一種尷尬的境地，究其主要原因就是童話故事超脫平凡、極具幻想、內容淺顯，在考試中可供甄選的考點不多，長期以來得不到充分重視，這種不受重視、可有可無的局面令人擔憂。到底能不能通過童話故事來考查學生語文學習能力的強弱呢？答案是肯定的，實際上，童話與其他體裁的教育功用不相上下，那么小學語文教師需要對童話教學重新認識和思考，應該采用多樣化的教學策略，使童話教學更有目的性、針對性，確保小學生能在自己喜歡的童話世界里獲取更多的語文知識，培養自身的語文素養，全面發揮童話故事重要的教育效能。因此，筆者就這個問題進行進一步的詳要闡述說明。

關鍵詞：小學語文;童話教學;問題分析;對策

1小學語文童話教學中存在的主要問題

1.1教學理論水平有所欠缺

理論能夠更好地指導實踐，有些語文教師缺乏理論知識的系統性學習，日常教學活動中不注重理論研究，對童話教學理解不深，沒有真正認識到其重要意義。有的教師認為童話教學應該主要應用于中低年級學生，認為高年級可以不開展童話教學，那樣會顯得有些幼稚，不同年級語文教材中的童話選文都是符合學生認知水平的，而且不同年齡段學生對童話有著不同的需求，所以并不是高年級學生不需要進行童話教學。

1.2教學目標定位不準確

受傳統教學模式的影響，部分教師將注意力集中到知識傳授上，注重知識的使用功能，而對于創造性、體驗性的教學不夠重視，漠視了童話教學中態度與情感的培養目標。部分教師要求學生課后反復讀寫、背誦，這并不適用于童話題材，同時道德教育依然占領著童話教學目標的制高點，教師總是希望通過一個故事讓學生明白一個道理。比如，在《小蝌蚪找媽媽》課文教學中，有些教師將培養克服萬難、獨立冒險的精神意志作為核心目標，而忽視了媽媽與孩子之間的親密之情，沒有讓學生感受到親情的溫暖，這樣利用童話素材不利于展現童話之美，不能完全利用它的價值。

1.3教學實施有效性不佳

有些小學語文教師將童話課文當成記敘文來講解，其教學思路和教學步驟基本與記敘文講解一致，不能夠充分將童話的趣味性和幻想性表現出來，只是按照預先設想的計劃去實施，沒有給予學生想象和創造的空間，通過較強的暗示和引導，讓學生向標準答案靠攏，童話世界應該是色彩繽紛的，應該允許不同的想法的產生，不能將學生思維束縛住。有些教師認為采用表演的方式開展教學活動過于浪費時間，而且很難控制，不利于提高教學效率，所以更喜歡用傳統的講解、朗讀、問題探究等方法，這有悖于童話教學的目的。有些教師雖然經常使用表演教學法，但是組織實施過程抓不住側重點，最終導致童話課變成游戲課、表演課，這些都是與童話教學相悖的。

2強化小學語文童話教學的路徑

2.1多媒體輔助授課，強化生動性

小學生年齡小、對死板枯燥的事物缺乏興趣，而通過多媒體設備中的動畫功能使靜態古板的知識變換成具象化的動態內容，不但強化了學生對童話故事的領悟，而且豐富了知識積累。這種信息化手段應用豐富了語文童話教學形式，加大了知識容量，滿足了學生的個性化身心發育與學習需求，童話教學課堂煥發出無限生機。比如，在講授《蜘蛛開店》此篇課文的過程中，教師營造出與課本原文情境貼近的教學情境，利用電子設備展映一系列圖片和故事發展經過的視頻，學生都徜徉在美好的童話故事里無法自拔，學生積極探知的熱情得以高漲。待學生初步掌握整篇文章的梗概內容之后，教師引出幾個逐層深入的問題：看看蜘蛛都開了哪些店？三次開店迎來了哪三個不同顧客的特征？為什么蜘蛛會被嚇到？讀了這個童話故事，學生都有什么感想？要求學生以問題為導向進行深度地思考，同時科學分置學生成諸多小組，組員之間交換意見、陳述觀點，營造出積極火熱的論述爭辯的環境，他們都能盡力闡明個人見解，全面展現獨特的個性，所有學生的綜合學習能力皆可提升，注重以學生為本的課堂是意義重大的。

2.2分析、概括、總結，培養語文的思維和方法

語文的思維方式是綜合性的、多維度的，童話教學有一個重要任務就是培養學生的語文思維與方法。童話課文主要以擬人、夸張、對比、想象等表達方式為特征。深度的童話教學活動需要找到培養語文思維的切入點，以此展開塑造學生語文思維的訓練，以提升學生的語文思維、文學品質。例如，在講授《在牛肚子里旅行》一課時，教師指點著學生將主人公在牛肚里旅行的旅行路線圖完整正確地畫出來，之后對整個文本內容認真閱讀并認真講述這個故事，探討主人公進入到牛肚子的原因，以及死里逃生的經過，最后怎樣在好友青頭的淡定指揮和鼎力幫助下成功脫險的。學生在對文本分析、概括、總結中鍛煉了語文思維，并且通過找出哪幾方面體現了青頭和紅頭是出生入死的好朋友，在紅頭一開始被牛吃到嘴里那一刻，他們兩個的對話，以及青頭淡定地指揮紅頭從死難中脫險的心情，模仿青頭那種淡定、從容語氣，繼而實現語文學習能力、邏輯思維的培養。

結語：總體而言，童話教學的重要功效不言而喻，教師應牢牢掌握學生的認知特征、語文知識基礎，采取多樣化、新穎靈活的教學手段，在實際教學中盡早發現問題，并提出針對性的整改措施，將童話的教育價值發揮到極致，帶領學生進入童話世界，領略語文學科的獨特魅力。

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