小學(xué)美育課程教學(xué)模式改革研究

張麗娟

【摘要】手工課程是課程學(xué)習(xí)的重要形式，美術(shù)手工課成更是美術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要形式與手段，也是教學(xué)過程中不能忽視的重要環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化對教學(xué)的影響越來越明顯，將信息技術(shù)用于美術(shù)手工課教學(xué)的重要媒介便是以現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為主的信息化設(shè)備。本文首先從有利于豐富美術(shù)手工課的教學(xué)形式、有力于提升學(xué)生的積極性等兩個方面討論了信息技術(shù)對于美術(shù)手工課的影響，其次，從設(shè)施不夠完善以及利用存在困難兩個方面闡述了將信息技術(shù)利用與美術(shù)手工課面臨的困難，最后對如何將信息技術(shù)融入美術(shù)手工課課程的途徑進行了探討，在此基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論、

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);信息化;美術(shù);手工課

一、信息技術(shù)對于美術(shù)手工課的影響

（一）有利于豐富美術(shù)手工課的教學(xué)形式

將信息技術(shù)融入美術(shù)手工課的最明顯的影響就是有利于豐富美術(shù)手工課的形式，傳統(tǒng)的手工課教學(xué)大都在教師的范下，學(xué)生自身進行操縱為主，最主要的學(xué)習(xí)過程就是跟隨教師實施步驟的操作，將信息技術(shù)手段融入美術(shù)手工課，可以豐富美工手術(shù)課的教學(xué)形式。“新課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，在現(xiàn)如今的小學(xué)美術(shù)教材當(dāng)中，手工教學(xué)的內(nèi)容不斷增加，這也就意味著小學(xué)美術(shù)在教學(xué)過程中不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及審美能力，同時更為重視實踐能力、創(chuàng)造能力以及動手能力。”[]隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的進一步推廣與普及，可以將其應(yīng)用到教學(xué)中，多形式的教學(xué)，能夠為學(xué)生的全面發(fā)展提供的更多的方式。

（二）有力于提升學(xué)生的積極性

將信息技術(shù)手段利用與美術(shù)手工課程的教學(xué)中，有利于進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)手段的重要的表現(xiàn)形式就是基于此而產(chǎn)生的相關(guān)信息技術(shù)設(shè)備，將相關(guān)的信息技術(shù)設(shè)備融入美術(shù)手工課程的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生采取更為生動的學(xué)習(xí)手段，從主觀上降低對于學(xué)習(xí)的排斥性，“美術(shù)手工課作為美術(shù)課程教學(xué)重要組成，對于培養(yǎng)小學(xué)生動手操作能力、思維創(chuàng)新能力等各方面均具有重要促進作用。”[]將信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用于美術(shù)手工課的學(xué)習(xí)，還有利于提升課程的趣味性，從而進一步增加學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

二、將信息技術(shù)利用與美術(shù)手工課面臨的困難

（一）硬件設(shè)施不夠全面

將信息技術(shù)手段利于用美術(shù)手工課的主要媒介就是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。“信息技術(shù)可以將文字、圖片、視頻的信息加載在一個文件中，而且信息技術(shù)所展現(xiàn)出來的內(nèi)容具有極強交互特性，具有共享數(shù)據(jù)集成性。在小學(xué)美術(shù)課堂中，引入信息技術(shù)，就能進一步提升學(xué)生的審美力，而且還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。”[]但是，目前還存在著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備硬件設(shè)施不夠全面，無法為信息技術(shù)與美術(shù)手工課的融合提供足夠的基礎(chǔ)設(shè)備和良好的客觀硬件條件。大部分課堂具備的還只是傳統(tǒng)課堂的特點，信息技術(shù)設(shè)備的普及程度也遠遠低于課程所需的水平。

（二）對信息技術(shù)手段的利用存在困難

信息技術(shù)手段的利用需要掌握一定的方式方法，需要使用者具備一定的相關(guān)使用知識。在美術(shù)手工課程的教學(xué)中，教師利用相關(guān)的信息技術(shù)手段時，還存在利用不嫻熟甚至不會使用從而導(dǎo)致利用程度不高的現(xiàn)象。信息技術(shù)手段的利用本身就存在一定的技術(shù)門檻，需要有一定基礎(chǔ)才能參與操作，但是在現(xiàn)實生活中，大部分美術(shù)教室不具備專業(yè)的操作技術(shù)，這就從主觀上限制了信息技術(shù)在美術(shù)手工課程中的應(yīng)用。

三、將信息技術(shù)利用于美術(shù)手工課的途徑

（一）完善信息技術(shù)設(shè)備

將信息技術(shù)利用于美術(shù)手工課的途徑之一便是完善信息技術(shù)設(shè)備。完善信息技術(shù)設(shè)備就是為信息技術(shù)融入教學(xué)提供了良好的客觀環(huán)境。信息技術(shù)設(shè)備環(huán)境的構(gòu)建，能夠為信息技術(shù)利用于美術(shù)手工課創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，“隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進課堂，為課堂教學(xué)注入生機活力，信息技術(shù)與教學(xué)的融合是教育發(fā)展的必然趨勢。”[]針對目前許多學(xué)校缺乏必要的信息技術(shù)設(shè)備以及信息技術(shù)設(shè)備有而不用的現(xiàn)象，應(yīng)該在創(chuàng)建客觀有利信息技術(shù)利用的環(huán)境。“在新課程改革背景下，對小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新的過程中，要挖掘小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，探索信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中的應(yīng)用，進而制定相應(yīng)的教學(xué)改革方案，增強教學(xué)改革的科學(xué)性和合理性，使學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)和動手實踐能力得到良好的培養(yǎng)。 ”[]

（二）提升教師與學(xué)生的融合意識

將信息技術(shù)利用于美術(shù)手工課還需要提升教師與學(xué)生將信息化手段與美術(shù)手工教學(xué)的融合意識，美術(shù)手工教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“小學(xué)美術(shù)作為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科，基于核心素養(yǎng)理念進行小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)，需要教師為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，才能夠不斷提高美術(shù)教學(xué)的實效性。 ”[]但是，教師與學(xué)生在目前的教學(xué)以及學(xué)習(xí)的過程中，缺乏將信息技術(shù)與美術(shù)手工教學(xué)與學(xué)習(xí)融合的意識，在二者之間并未建立完全的聯(lián)系。想要改善這種現(xiàn)象，必須提升教師與學(xué)生的融合意識，教師采取信息化手段進行教學(xué)，學(xué)生提升自我的適應(yīng)程度，更好地適應(yīng)信息化手段在美術(shù)手工教學(xué)中的使用。

四、結(jié)論

隨著科技發(fā)展以及課改革的逐步推進，信息及技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣，將信息技術(shù)應(yīng)用與美術(shù)的手工教學(xué)更是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的重要手段，美術(shù)手工教學(xué)具有其獨特的學(xué)科特點，其突出的實踐性能夠通過信息技術(shù)的使用，得到更好的凸顯，通過大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等手段，能夠多形式地展開美術(shù)的手工教學(xué)，可以預(yù)見，在未來信息技術(shù)在美術(shù)手工中的應(yīng)用將會是普遍的。

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