闡述高中物理實驗設計活動的實踐策略分析

張青

【摘要】高中階段的學生正處于思想和行為發展的黃金時期，這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于培養學生的獨立人格，引導學生塑造正確的人生觀和價值觀，幫助學生構建更加完善的知識框架和體系。對此，本文也將以高中物理課堂設計為切入點，從實驗教學出發，分析實驗教學在物理課堂上的基本特征，并探討實驗教學開展的意義和價值，闡述具體的解決方法和措施。

【關鍵詞】高中物理;實驗設計;實踐分析

引言

高中物理教學中，實驗教學是其中的重要組成部分，也是容易被忽略的內容。物理學科有著較強的實踐性，學生通過實驗，能夠更加直觀地理解物理原理、公式等相關理論知識，使得學習的整體水平得到提升。傳統的物理實驗教學方式已經不能夠適應新形勢下的物理教學需要，需要采用科學的策略來完成實驗教學，不斷完善學生思維，使學生能夠在實驗中充分發揮，促進學生綜合素養的全面發展。

一、高中物理實驗設計的現狀

（一）實驗教學的比重相對較小

高中物理課堂教學中，教師側重于對物理原理以及考點知識的講解，盡管教材中有很多知識點需要運用實驗的方式進行演繹與歸納，但由于課時以及教學任務等方面的原因，教師主要在課堂上將實驗內容以口述的形式來講授，讓學生進行“死記硬背”。這樣會導致學生對物理實驗不能夠充分理解，特別是在作答物理實驗試題時，在沒有親自參與實驗操作的前提下，不能夠對試題中的物理現象有著理性的認知。

（二）實驗器材與教學要求不相符合

物理實驗教學能夠得到有效開展，設備是基礎與前提。有的學校雖然具備相對專業的物理實驗室，但是實驗器材不夠完備。有的實驗器材相對陳舊，學校運用該實驗器材進行具體操作時，得到的實驗結果不夠準確，得出的錯誤實驗結論容易誤導學生。有的實驗器材相對缺乏，已經不能夠滿足教學乃至學生的需求。

二、高中物理實驗設計的策略

（一）引導學生進行自主實驗

學生不僅要積極主動參與到實驗環節中，而且在夯實基礎的前提下可以對實驗內容進行自主探究。物理教師可以根據學生的學習情況，自主對實驗的課題進行選擇，在實驗室中選擇相對合適的器材，自主設計實驗的具體流程，從而能夠構建一個有質量的課堂，使學生能夠調動學習的積極自主性，從而促進學生綜合素養全面發展。

例如，在進行《練習使用多用電表》教學時，物理教師可以引導學生根據自己實驗的需要，選擇實驗器材進行模擬，通過模擬實驗得出的結論與多用電表的效能加以對比，從而了解到多用電表的實際工作原理。教師除了讓學生自主實驗進行操作外，還可以引導學生根據所學的物理原理知識來組裝相關的實驗器材。從實驗器材再到實驗步驟的創新，能夠幫助學生提升物理素養，為進一步的物理研究提供良好的學習習慣。

（二）優化分組實驗教學

實驗教學能夠讓學生以小組的形式共同分析特定的問題，發揮出各自的職能和特長。在這里，分組實驗大多都是以測量性和驗證性的內容為主，具有十分明顯的實用價值，對此，教師要想真正增強分組實驗的效果，就必須要讓學生真正帶入角色，與角色實現情感上的共鳴，激發出學生的創造力和想象力，讓學生的思維變得更加靈活。而且，教師也可以把原有的驗證性實驗改為探索性實驗，這兩類實驗的教學方式是存在區別的所以自然也會產生不同的效果。就驗證性實驗來講，大多都是以教師演示，學生觀看為主學生只需要跟隨教師的腳步進行記錄即可，他們親自參與的機會是少之又少的。而探索性實驗重點強調學生的自主探究，能夠讓學生在問題的引導下，展開深入分析和挖掘。

例如，教師就可以把教材中展示出的加速度與質量的關系，加速度與力的關系當做探究性實驗的參考依據，或者是把驗證力的平行四邊形定則實驗，改為探究力的合成定則實驗，這些都可以進一步拓展學生的想象力和視野，同時也鍛煉了學生的動手操作能力。而且，教師也可以用一些簡單易行的替代性實驗來活躍課堂的氛圍引導學生共同制作一些簡易的器材，讓學生手腦并用。

（三）充分調動學生主動參與物理實驗的積極性

學生是物理實驗課堂的教學主體。物理教師要提高學生主動參與實驗的主動性，留給學生更多的實踐空間。教師要引導學生主動完成實驗，讓學生在實驗過程中學會主動思考與分析，不斷完善實驗的操作步驟，對不同的實驗結果進行溝通交流，真正地將實驗課堂“還”給學生。

例如，在進行《驗證力的平行四邊形定則》教學時，教師要讓學生運用彈簧秤等相關器材進行具體操作，而且要從不同的角度開展多組實驗讓學生對得出的這些數據進行認真比對，從而得出實驗結論。另外，教師要重視實驗教學的課前預習準備環節，在正式開始實驗前，給學生布置具體的預習任務，讓學生在生活中對該實驗有關的內容進行認真體驗，并在實驗課教學正式開始時，將自己體驗的結果告訴教師帶著這個結果進入到實驗課堂，通過具體的實驗進行“自問自答”，得出結論。

結束語

實驗教學在高中物理教學中非常重要，物理教師要提升實驗教學的頻度，通過采取合理的教學方法，引導學生通過實驗掌握物理原理的規律。隨著物理學科教學改革的推進，新的實驗器材、教學方法等將不斷涌現，教師要以此為契機，以創新的思路研究實驗教學的具體策略，從而收到良好的教學實效，在實驗中培養學生獨立意識，不斷提高教學質量，進一步增強學生實驗學習的效率，促進學生綜合素養全面發展。

參考文獻

[1]龐洪友.淺析高中物理實驗設計的探索與實踐[C]//.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（一）.，2021：10-12.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.000313.

[2]馮新建.基于活動理論的高中物理實驗教學設計研究[D].湖南師范大學，2017.