課前導入在小學語文高效課堂中的應用

謝清 劉友強 李團生 陳小云

語文是培養學生語言能力、交際能力、提高素質修養、豐富個人思想的一門重要學科。而小學正是發展學生智力，形成正確的學習習慣和意識的關鍵時期，因此，教師要格外重視小學語文教學，采取有效的教學方法激發學生的學習興趣和熱情，從而提高教學質量和效率。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句話充分詮釋了課前導入的價。課前導入幫助學生快速地集中了注意力并進入學習狀態，為高效課堂的構建奠定了良好的基礎。

一、課前導入在小學語文高效課堂中的應用作用

教師和學生是教學中的重要組成部分，高效課堂的構建離不開教師和學生的共同努力。通過課前導入，一方面能有效拉近師生關系，促進平等的交流，營造良好、和諧的教學環境和氛圍，緩解學生的心里壓力;一方面小學生性格活潑、貪玩、表現欲及好勝心強，他們希望得到別人更多的關注，希望得到他人的認可和贊揚，通過課前導入，教師用導語稍加引導，學生便能很快進入學習狀態，展開積極的思考，以便能準確、快速的回答出老師提出的問題，從而激發出他們的表現欲和學習積極性，啟發他們的思維;另一方面，小學生年齡尚小，他們的心智還不成熟，在課堂上容易分散注意力，有時還會做一些與課堂無關的事，但他們的求知欲和好奇心卻特別強，通過課前導入，能有效吸引他們的注意力，增加他們內心的期待和渴望，從而讓他們在課堂中始終處于亢奮狀態，進而促進他們踴躍、勇敢的探索知識，養成勤學、好學、樂學的學習習慣。除此之外，小學語文教學中，每一篇文章和課時都有一定的教學目標和難點，這也是課堂教學的關鍵，通過課前導入，可以讓學生明確相關的學習要求和目標，從而帶著目的去學習、思考，這樣既能幫助學生掌握學習中的重點和難點，又能幫助教師圓滿的完成教學任務，一舉兩得。

二、當前小學語文教學現狀

目前，我國很多小學語文教師在教學中仍采用傳統的教學理念和方法，沒有課前導入的意識，在教學中通常都是開門見山，不加任何引導便直接講解教學內容，這就使得學生很難快速靜下心來進入學習狀態，有的學生要么對本次教學的內容一無所知，要么還沉浸在課間休息、嬉戲的喜悅中沒有緩沖過來，這樣匆匆忙忙的開場不僅無法讓學生快速進入學習狀態，而且無法有效激發學生的學習興趣和學習積極性，一節課下來，常常是教師講的口干舌燥，而學生的收獲頗少甚至沒有，嚴重影響課堂教學質量和效率。另外，有的教師在教學中沒有明確教學目標和主題，課前所引入的問題沒有從學生的實際出發，學生不知道要學什么、學會什么和怎么去學，不能讓學生知其然，還知其所以然，從而影響教學質量和效率。

三、課前導入在小學語文高效課堂中的應用策略

（一）故事導入法

俗話說：“萬事開頭難”，這句話千真萬確。小學生天性好奇心強，當他們接觸到新鮮或新奇事物時便會全神貫注，產生一探究竟的欲望，而且他們貪玩，喜愛游戲、動畫或講故事，這些均能有效激發他們的學習興趣和熱情，啟發他們的思維，達到事半功倍的效果，因此，教師在教學中要充分抓住小學生的特點和天性，利用故事導入法對學生進行課前導入，通過講述一些有趣的故事來吸引學生的注意力，從而讓他們感受到學習中的樂趣。例如，在進行《王二小》的教學時，教師可以在課前向學生生動的講述王二小的故事和事跡，讓學生對王二小有一定的認識和了解，從而既激發了學生的學習興趣，又幫助他們更好的理解文章，掌握了相關的知識，從而有效提高教學效率。

（二）情景導入法

創設情景是新課改下教師常用的一種教學手段。通過情景導入法，學生的目光、思維及學習興趣能充分的被調動起來，從而營造出一個良好的學習氛圍，促進教學目標的高效實現。隨著時代的發展與社會的進步，信息技術被廣泛的應用于人們的生產及生活中。以多媒體為代表的信息技術也被有效的應用到學校的教學中，并取得了良好的效果。因此，教師在教學中，要充分利用多媒體，利用情境導入法，將教學內容通過圖片、視頻或動畫等形式展現出來，讓教學內容更加具體性、直觀性和可感性，從而既吸引了學生的注意力，又能提高學生的觀察能力和想象力，幫助他們更好的理解相關的知識。例如，在進行《桂林山水》的教學時，教師可以從網上下載一些桂林山水的圖片和視頻，讓學生仿佛身臨其境，真切的感受到桂林山水的美，體會到“桂林山水甲天下”的境界，從而激發出學生對大自然的熱愛之情。

（三）音樂導入法

相對于上文中視頻及圖片的直觀性，音樂導入法更能從聽覺上啟發學生的思維，并讓學生展開更廣闊的想象。例如，在進行《春雨的色彩》的教學時，教師可以播放一段帶有雨聲的音樂，然后注意觀察每個學生臉上表情的變化，并讓學生在聽完后用一段話或一幅圖將所聽到的音樂場景描述、描繪出來，這樣既能培養、提高學生的邏輯思維能力、想象力和審美情趣，又有助于教學效率的提高。

（四）對話導入法

教師是學生學習中的引導者和領路人，教師的言行舉止都會對學生產生重要的影響和作用。傳統教學中，教師一味地講，而學生只負責聽，這對培養學生的自主學習意識十分不利，也無法啟發學生的思維。因此，在教學中，教師可以通過對話導入法吸引學生的注意力，讓他們展開積極的思考，從而提高學習的自主性和積極性。

四、結語

高效課堂的構建離不開教師和學生的共同努力。課前導入不僅拉近了師生關系，營造了良好的學習氛圍，而且有效激發了學生的學習興趣和熱情，為提高教學質量和效率提供了可靠的依據，因此，各語文教師在教學中要大力應用。