高職美術(shù)教育中色彩教學的措施研究

楊再瑋

銅仁幼兒師范高等專科學校

在美術(shù)教學工作中，最主要的是要實現(xiàn)針對色彩協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的展示，不同色彩之間具有不同的搭配風格。因此需要相應的美術(shù)教師向?qū)W生培養(yǎng)基本的藝術(shù)創(chuàng)新能力，同時在色彩搭配方面也能夠全面體現(xiàn)出學生的個性思想以及創(chuàng)作天賦，相關(guān)教學工作的開展必須要緊貼學生的實際狀況，來確保學生在對應的美術(shù)學習環(huán)節(jié)得到相應知識技能的提升。

一、高職美術(shù)色彩教學的意義

在當前的高職教育過程中，要落實針對學生素質(zhì)化的教學工作。因此，針對高職學生而言，在具體的學習過程中，要體現(xiàn)出其與眾不同的學習特性，充分展示其個性化的標志，從而進一步培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。而當前高職美術(shù)教學工作中可以有效借用色彩教學法，讓學生充分的在具體的藝術(shù)繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，發(fā)揚自身的繪畫創(chuàng)作理念，并且發(fā)揮自身的聰明才智，實現(xiàn)在高職的學習過程中揚長避短的藝術(shù)創(chuàng)作，盡可能體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)自身在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域得到全面的成長。

在針對高職學生進行藝術(shù)教學的環(huán)節(jié)，存在較少的限制因素，學生可以在具體的學習過程中充分展示出自身個性化的特征。通過學生各自的畫作來呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)審美效果，幫助學生培養(yǎng)自身的想象能力和創(chuàng)造能力，全面發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。高職院校美術(shù)色彩教學中包含了針對不同光感、空間、質(zhì)感以及色彩排列表達的教學內(nèi)容，學生能夠在對應的教學過程中實現(xiàn)對不同的色彩進行不同的排配，并且在藝術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)出時間感和空間感，從而確保高職學生能夠正確的表達出自身創(chuàng)作的真實內(nèi)涵，使得對應的作品更具備感染力，并且確保學生創(chuàng)作的作品更加具備辨識度。

在對應的色彩教學環(huán)節(jié)，教師還可以有效的借用多種材質(zhì)對學生進行有效的色彩調(diào)配教學，全面促進學生個性化的發(fā)展。例如，高職院校在開展個性化的教學環(huán)節(jié)，可以利用化妝品豐富多樣的色彩來進行繪畫制作，同時也可以借用自然材料來自制顏料，讓學生創(chuàng)造出更加別具一格的作品。

二、高職美術(shù)教育中色彩教學的措施

（一）明確色彩教學的重點

在當前高職院校開展色彩教學工作環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)具備基本的色彩教學意識，同時也了解色彩教學的重要意義和相應的教學作用。在具體的教學環(huán)節(jié)中，高職美術(shù)教師沒有過多的對學生的專業(yè)知識進行相似的傳授，而是讓學生盡可能的自由自在的發(fā)揮，但是在某種程度上也影響了高職學生在進行色彩繪畫方面的表達能力。因此，當下的高職院校在進行美術(shù)色彩教學工作時，應當落實于基礎(chǔ)的教學工作上，對學生開展必要的基礎(chǔ)色彩理論知識教學。對應的美術(shù)教師需要挑選出色彩教學工作的側(cè)重點進行講解，將對應的知識進行有效的轉(zhuǎn)化，盡可能將知識以更加形象生動的形式展示給學生，幫助學生能夠?qū)崿F(xiàn)對色彩更好的理解和掌握，從而為學生后續(xù)的繪畫基礎(chǔ)進行不斷的鞏固培訓。

例如，針對色彩教學工作中的三要素是高職美術(shù)教學工作中重點所在，同時也是教學的難點內(nèi)容。在開展相應的三要素教學工作前，美術(shù)教師需要對相應的專業(yè)知識內(nèi)容進行細致的分解和解讀，來選擇具有代表性的藝術(shù)作品來向?qū)W生進行案例的講解，實現(xiàn)對色彩三要素的完美詮釋的教學效果。并且對應的教師需要不斷地幫助學生通過實際的教學演練，逐漸讓學生具備判別色彩的基本能力，同時也培養(yǎng)學生對于色彩搭配的綜合能力。總體來說，針對學生色彩教學的重點，主要是要讓學生分析出色彩類型，同時幫助學生實現(xiàn)對不同色彩的有效合理的搭配，并且?guī)椭浣⑾鄳纳手R理論框架，幫助學生在色彩調(diào)配方面得到相應的建樹。

（二）從鑒賞中感知色彩的魅力

美術(shù)的教學工作在色彩搭配方面要注重學生的實踐繪畫教學，而另一方面則需要對學生開展高效率、高質(zhì)量的鑒賞教學活動。總體來說，美術(shù)的學習要基于基本的模仿和觀察活動，并且從對應的感官信息中實現(xiàn)對知識在思想精神層面的融會貫通，從而在實際的創(chuàng)作環(huán)節(jié)來實現(xiàn)自主的創(chuàng)新和表達。因此，美術(shù)鑒賞是當前美術(shù)色彩教育的基本教學內(nèi)容，能夠幫助學生盡可能的從美術(shù)作品的色彩搭配來領(lǐng)悟其中的審美觀念，全面提高學生的感知能力和感悟能力。

學生在欣賞相應的繪畫作品時，能夠充分的通過作品的色彩搭配所表達出的韻律美，來進行自身基礎(chǔ)知識的完善學習，同時還可以對美術(shù)作品背后所蘊含的人文素養(yǎng)以及相應的藝術(shù)知識進行了解和學習，從而實現(xiàn)學生在基本技能與思想層面的共同進步和發(fā)展。同時，教師還需要在具體的教學活動中實行情景化的色彩鑒賞活動，比如將生活元素引入到色彩鑒賞教學中，能夠讓學生在日常常見的生活細微之處學習相應的色彩搭配。

總體來說，針對學生色彩藝術(shù)的鑒賞教學工作，是藝術(shù)教學過程中不可分割的一部分，但是教師要盡可能避免在具體的教學工作環(huán)節(jié)，對學生思想和認知方面產(chǎn)生相應的束縛，因此對應的美術(shù)教師應當廣泛選取鑒賞材料，而對應的鑒賞材料不局限于傳統(tǒng)的藝術(shù)作品，還包含生活細節(jié)之處的良好教學案例，來幫助學生實現(xiàn)全方位的色彩搭配學習。

（三）從自然中獲取色彩知識

任何教學工作的開展最終都是要回歸實踐。具體來說，教學工作應當落實于基本的生活實踐中，因此對應的美術(shù)教師應當帶領(lǐng)學生進行不斷的自然探尋，感受大自然所創(chuàng)造出的各項色彩元素，無論是動植物、自然環(huán)境還是大氣條件，對其做出相應的色彩鑒賞教學。此外，有效的融入自然教學活動，還可以使得高職學生充分的感受到自然氣息所帶來精神上的愉悅，同時通過基本的寫真方式，使得學生盡可能感受到光與色彩之間的聯(lián)系。通過對應的戶外寫生教學活動，確保高職學生能夠?qū)崿F(xiàn)色彩對于光照環(huán)境變化所體現(xiàn)出來的不同面貌，進行有效的掌握和學習，并且借助自然的力量來領(lǐng)會藝術(shù)創(chuàng)作的意義，進一步引導學生不斷的觀察和不斷的學習。

例如可以有效的借用自然光、燈光等暖色系光源，來實現(xiàn)對學生暖色搭配的教學工作。而融合藍光、月光、燈光等冷色系的光源，實現(xiàn)對于學生冷色調(diào)的教學工作。因此，藝術(shù)的創(chuàng)作源自于自然所帶來的靈感，對應的高職教師需要充分的將學生融入到自然環(huán)境中，對自然色彩進行充分的學習，進一步拓寬學生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，打破傳統(tǒng)色彩教學工作中單一的教學模式，使得學生的作品總能夠以更加形象生動的形式進行展示。

（四）訓練模式中實現(xiàn)目標

當前繪畫教學的基礎(chǔ)內(nèi)容是，需要學生具備基本的素描基礎(chǔ)。雖然素描作品是用單一的色彩進行繪制，但是能夠?qū)崿F(xiàn)在光影結(jié)構(gòu)、遠近層面的展示，因此在具體的色彩教學工作前，教師需要通過對學生進行單一色彩的繪畫教學工作，讓學生實現(xiàn)在單色彩方面的繪畫能力的提升，從而確保其在后續(xù)的混色繪畫訓練，得到相應的基礎(chǔ)鞏固。借用單一色彩的訓練教學，能夠進一步鍛煉高職學生對于色彩關(guān)系的有效搭配和理解，幫助學生建立基本的主次繪畫關(guān)系以及局部整體繪畫結(jié)構(gòu)關(guān)系。當學生完成基本的素描繪制學習以后，教師可以逐漸加入冷暖色對比教學、光影變化教學，采取由易到難、循序漸進的教學模式，對學生開展高質(zhì)量、高效率的色彩搭配訓練教學工作。

（五）觀摩中提升技能

當前，針對學生美術(shù)能力的培養(yǎng)，在色彩搭配的教學環(huán)節(jié)，除了需要讓學生進行基本的藝術(shù)鑒賞和觀察學習以外，最終還是需要對應的學生將所學的知識內(nèi)容體現(xiàn)在完整的作品創(chuàng)作中。在作品創(chuàng)作中能夠確保學生落實對于色彩搭配的有效學習，對于培養(yǎng)學生的搭配能力和藝術(shù)表達能力有直接的影響。因此針對任何階段的美術(shù)教學工作，要確保學生基礎(chǔ)技能得到有效的提升，因此教師在教學過程中應當為學生安排不同的繪畫作業(yè)，讓學生在觀摩鑒賞的過程中進行繪畫創(chuàng)作，盡可能的為學生樹立整體觀的學習意識。

三、結(jié)語

總體來說，針對高職學生色彩教學是一項系統(tǒng)性的教學工作，美術(shù)教師要盡可能避免在相應的教學活動中對學生進行分模塊獨立的教學，教師更多的是要做到對學生實踐應用能力以及知識體系之間融合的教學培養(yǎng)。